淺析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

謝興德

提倡素質(zhì)教育以來，全國的基礎(chǔ)教育模式就開始向注重學(xué)生的想象能力和思維能力的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)化，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握的程度，并不取決于教師反復(fù)的講解，而是取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此，在課堂教學(xué)中激發(fā)興趣、啟迪思維就變得尤其重要，讓學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。作為教育工作者一定要優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由要“學(xué)會(huì)”到要“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。真正地實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

比如，在一個(gè)新班的第一堂課，什么事都不讓學(xué)生做，開場白后，隨手用粉筆在黑板上畫一個(gè)小圓圈“○”，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，然后請(qǐng)學(xué)生用不同答案說明這代表些什么。作為教師要想方設(shè)法讓學(xué)生發(fā)表意見，勇于發(fā)言，只要學(xué)生有他們的想法和觀點(diǎn)，言之成理，教師就要給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生的興趣就會(huì)越來越高，暢所欲言，這就為今后的教學(xué)打破了僵局，開了一個(gè)好頭。這樣做的目的就是告訴學(xué)生：語文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不要拘束于一個(gè)答案。于是學(xué)生在一個(gè)陌生的環(huán)境里感受到了語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和寫作水平。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ處熞獣r(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要提出一定的要求，但是，如果要求過高，脫離學(xué)生的實(shí)際，就不能為學(xué)生所接受和領(lǐng)會(huì)；反之，如果要求非常簡單，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，激發(fā)不了學(xué)生的思維空間。教育要求的提出，既要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，又要有一定的難度。

當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容出現(xiàn)聽不懂的反應(yīng)時(shí)，教師要耐心地、仔細(xì)地給學(xué)生講授，絲毫不要有對(duì)學(xué)生不重視的表情。教師不經(jīng)意的一句話，都可能使學(xué)生一段時(shí)間情緒低落，上課沒有精神，甚至以后一直很討厭那位教師的課。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有巨大的感染力和影響力，教師的愛心不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是學(xué)生保持向師性的巨大動(dòng)力。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師依然應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，因?yàn)樗刭|(zhì)教育不等于放松和放縱，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去參與教育教學(xué)過程，啟發(fā)他們自己去思考。素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，是遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的教育模式。素質(zhì)教育不是減少作業(yè)量和對(duì)學(xué)生的要求，因?yàn)闆]有要求就沒有教育，要求是動(dòng)力源泉。