課堂閱讀促進(jìn)“讀”“考”平衡

殷寶霞

如果說基礎(chǔ)教育是在為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，語文教學(xué)是在為學(xué)生的精神成長打底，那么富有人文情懷的閱讀完全可以為學(xué)生構(gòu)建起精神家園。蘇霍姆林斯基說：“我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界?！?⑦可見，讀什么樣的書，怎樣讀書對(duì)青少年的成長影響巨大。這是我們絕大多數(shù)老師都明白的道理。然而在中學(xué)一線，很多老師寧愿多做一張?jiān)嚲?，多講評(píng)幾道習(xí)題，也舍不得空出時(shí)間多給學(xué)生一次自主閱讀的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄冇X得眼前的各種考試、各種排名是自己和學(xué)生都輸不起的，閱讀的意義雖然“深遠(yuǎn)”，但若考試成績差，家長會(huì)指責(zé)，學(xué)生也會(huì)退縮，自己在別的老師面前也難以獲得認(rèn)同。

美好的愿景敵不過沉重的現(xiàn)實(shí)，雖然無奈悲哀，但確也有幾分合情之處。要改變這種無奈，減少這份悲哀，我認(rèn)為一個(gè)有追求的老師，至少要學(xué)會(huì)在課堂閱讀管理與應(yīng)試化教育之間找到一個(gè)“平衡點(diǎn)”，這個(gè)“點(diǎn)”至關(guān)重要，它是消除家長猶疑心理的關(guān)鍵，是鼓勵(lì)學(xué)生擁有閱讀自信的關(guān)鍵，也是在那些忽視閱讀者面前樹立專業(yè)尊嚴(yán)的關(guān)鍵，更是閱讀生命得以延續(xù)的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我覺得進(jìn)行主題閱讀、鑒賞性閱讀和開展豐富的閱讀交流活動(dòng)便是這樣的 “平衡點(diǎn)”，它們不僅可以幫助我們昂首挺胸、揚(yáng)眉吐氣地行走在閱讀的大道上，而且可以持續(xù)增強(qiáng)閱讀的影響力，不斷延續(xù)“閱讀生命”。

所謂“主題閱讀”，就是以教材的閱讀主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。因?yàn)轭愃票尘爸R(shí)的積累會(huì)使學(xué)生相對(duì)容易地理解相關(guān)話題的文章，這也有利于將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，并且促進(jìn)對(duì)同一主題的感知、思考逐漸走向全面、深刻、獨(dú)到。目前不少教材都有配套的《讀本》《同步拓展閱讀》，但在中學(xué)一線，不少老師往往會(huì)因教學(xué)時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重而將他們“打入冷宮”。這種白白浪費(fèi)現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源的做法實(shí)在令人痛心。我們推行的課堂閱讀管理就是要改變這種做法。課堂上老師應(yīng)切實(shí)做到精講精練，將時(shí)間用到刀刃上，做到學(xué)生會(huì)的、能自己解決的內(nèi)容堅(jiān)決不講；課后簡單重復(fù)的機(jī)械性練習(xí)堅(jiān)決不做。這樣堅(jiān)持下來，就可以節(jié)約不少教學(xué)時(shí)間，這些時(shí)間便可以用來完成主題閱讀，這樣的閱讀可以在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，也可以提升他們的閱讀興趣，讓他們獲得思想、情感、智慧，促進(jìn)相關(guān)主題知識(shí)體系的生成。

“鑒賞性閱讀”主要用在文學(xué)類作品的閱讀與欣賞方面。這種閱讀是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革，一個(gè)學(xué)期中可以運(yùn)用兩到三次，因?yàn)樗軌蚯袑?shí)提高學(xué)生的語言感受力、想象與聯(lián)想能力、思考和表達(dá)能力。在進(jìn)行鑒賞性閱讀時(shí)，需要注意過程的階段性、層次性，可以從給文章寫評(píng)注開始，逐漸發(fā)展到談感受、寫評(píng)論。對(duì)寫得好的同學(xué)一定要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)其中優(yōu)秀的可以通過在班上朗讀、印發(fā)文章的方式，促進(jìn)大家一起來學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)。這樣有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，便可以不斷豐富閱讀的內(nèi)涵了。

開展讀書交流報(bào)告會(huì)，排練課本劇，圍繞某一閱讀主題進(jìn)行辯論等豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)，也可以相機(jī)穿插在閱讀教學(xué)過程中，這些活動(dòng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生理解力、表達(dá)力、思考力的提高。這些能力正是應(yīng)試閱讀能力中最需要的。我在班上將這幾方面的活動(dòng)有機(jī)組合，實(shí)行了兩個(gè)學(xué)期之后，我的學(xué)生在閱讀能力和寫作方面都有了可喜的提升，現(xiàn)在他們閱讀的興趣越來越濃。

這些為了促進(jìn)學(xué)生心智成長、健全青春、豐富人生而進(jìn)行的活動(dòng)，因?yàn)檎业搅碎喿x與應(yīng)試教育之間的平衡點(diǎn)，而且在激發(fā)智慧、豐潤心田、培植精神、塑造靈魂方面也會(huì)逐漸發(fā)揮出巨大的作用，所以可以讓學(xué)生們真正感受到閱讀是一種美好的生命行為，可以構(gòu)建起美好的精神家園。從而使閱讀的生命得以延續(xù)。