“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的應(yīng)用研究*

李　斌

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 工程管理系，陜西　西安　710119)

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【教學(xué)研究】

“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的應(yīng)用研究*

李斌

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 工程管理系，陜西西安710119)

[摘要]本文討論了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)模式。結(jié)合“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的應(yīng)用，分析了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及一些誤區(qū)，同時(shí)給出了提高網(wǎng)絡(luò)課程使用率及使用效果的一些行之有效的方法，對(duì)推動(dòng)目前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革具有積極意義。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；高職院校

隨著教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的逐步推廣，本世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高校精品網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，教育部先后啟動(dòng)了國(guó)家精品課程、國(guó)家精品視頻公開課、國(guó)家級(jí)精品資源共享課等開放性網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目，目前已取得階段性成果。國(guó)外于2012年啟動(dòng)的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)受到全球?qū)W生的普遍歡迎，MOOC加速了知識(shí)的全球化和全球共享。此外，網(wǎng)易公開課、新浪公開課等網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)分享平臺(tái)也蓬勃發(fā)展，不僅在校的大學(xué)生，所有網(wǎng)民均可以通過這些平臺(tái)同步聆聽國(guó)內(nèi)和國(guó)外頂尖名校的優(yōu)質(zhì)開放課程，共同分享全國(guó)乃至全世界優(yōu)質(zhì)的課程資源。筆者通過近幾年制作及使用《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，積累了一些行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將教學(xué)過程中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家交流和分享。

一、什么是網(wǎng)絡(luò)課程？

課程是指為了達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)所需要的全部教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排。教學(xué)內(nèi)容主要是指教材和相關(guān)的教學(xué)資源。教學(xué)安排通常包括講課、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試等。網(wǎng)絡(luò)課程是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。這五種基本特征中，最重要的、本質(zhì)的特征是前兩種，即“交互性、共享性”，其余三種皆是由前兩種派生出來(lái)的。換句話說，只要是網(wǎng)絡(luò)課程就必須具備這兩種主要的特征，否則不成其為網(wǎng)絡(luò)課程。所以如何體現(xiàn)二者本質(zhì)的特征，在網(wǎng)絡(luò)課程的研究與開發(fā)過程中具有決定性的意義。網(wǎng)絡(luò)課程的交互性包括人機(jī)交互、師生交互、生生交互。人機(jī)交互要求學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我測(cè)試；師生交互要求師生應(yīng)有網(wǎng)上互動(dòng)(例如網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、談心、討論)；生生交互，要求學(xué)生之間或在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)的在線討論和協(xié)作交流。網(wǎng)絡(luò)課程的共享性需要有豐富的相關(guān)教學(xué)資源的支持。所以一般認(rèn)為，“沒有豐富的教學(xué)資源和較強(qiáng)的交互性，就沒有真正意義上的網(wǎng)絡(luò)課程”。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，即有信息技術(shù)環(huán)境支持的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們當(dāng)然不能忽視信息技術(shù)這個(gè)因素。所以，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注以下三個(gè)問題：一是教學(xué)設(shè)計(jì)是以什么樣的教育思想為指導(dǎo)——這種教育思想是否確實(shí)具有先進(jìn)性；二是教學(xué)設(shè)計(jì)建立在什么樣的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上——這類教與學(xué)理論是否能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的特定需求；三是要考慮信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用模式——主要看所用模式是否能反映信息技術(shù)教育應(yīng)用的新發(fā)展并充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢(shì)。

三、網(wǎng)絡(luò)課程在高校教學(xué)中的結(jié)構(gòu)模式

高校教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)課程在技術(shù)層面上是借助互聯(lián)網(wǎng)展開的一種自主式遠(yuǎn)程教育的模式，此模式需要建立起完整科學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)與網(wǎng)上教學(xué)軟件，并且基于聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立起遠(yuǎn)程教育基地，讓課堂上的學(xué)習(xí)按照自身需求來(lái)運(yùn)用計(jì)算機(jī)上的Web瀏覽器獲取相關(guān)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，同時(shí)也能夠?qū)⒂杏玫膶W(xué)習(xí)資源下載到自身的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，其結(jié)構(gòu)模式如下圖所示。

由上圖知，高校教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)際上是相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其教學(xué)結(jié)構(gòu)模式里不僅需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，還要有很強(qiáng)約束能力與自覺性的學(xué)生；不僅需要系統(tǒng)的教學(xué)資源存儲(chǔ)，還要建立起健全科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)與監(jiān)督制度；不僅要完善教學(xué)互動(dòng)的師生交流平臺(tái)，還要建立起相關(guān)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布的平臺(tái)；不僅要建立科學(xué)完備的課程體系，還要改進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與全方位教學(xué)的輔助軟件系統(tǒng)。各個(gè)方面的有機(jī)融合才能夠建立起科學(xué)的、完整的、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

四、對(duì)高職學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的研究

筆者選用吳贛昌教授編寫的《微積分》(經(jīng)管類，高職高專版)教材，按照我院財(cái)經(jīng)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱制作的“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程。此課件在2013年獲得第十三屆全國(guó)多媒體課件大賽高職理科組二等獎(jiǎng)。在其后物流管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，筆者嘗試在課堂中改變教學(xué)方式，用多媒體投影播放網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過幾堂課的實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)生反映的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程在在教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1.教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的作用。

當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)涵蓋了海量的各類信息，那么學(xué)生就能夠接受到多方面的信息資源以供學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過多種渠道學(xué)到更多更好的教育內(nèi)容，這就使得老師的權(quán)威地位有所下降。首先，老師由早期的知識(shí)傳授主導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的輔助者，而在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代里面，老師無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)把握住所有的知識(shí)或信息，因?yàn)檫@些信息是具備開放性與豐富性的。就學(xué)習(xí)者而言，他們也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多課堂以外的知識(shí)，老師就是盡最大努力為幫助學(xué)習(xí)合理選擇同時(shí)有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)汲取更多的知識(shí)；其次，老師與學(xué)生是合作關(guān)系，學(xué)生與老師常常是一同探討問題，并且一起學(xué)習(xí)進(jìn)步的，這種和諧的合作關(guān)系也是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大魅力所在；再次，老師是網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)造者，教師不斷地針對(duì)考察展開完善與規(guī)劃，基于實(shí)際情況建立起來(lái)的特殊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，因此，老師務(wù)必要結(jié)合有效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)其課件進(jìn)行研發(fā)，同時(shí)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也能夠讓老師日?，嵥槭聞?wù)在一定程度上減輕，給予其更多的時(shí)間開展科研研究工作。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有開放性，我們針對(duì)不同學(xué)生的心理、思想與需求，充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并且提高學(xué)習(xí)的效率，這就需要把具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生依據(jù)課程的設(shè)置和安排等方面進(jìn)行有效分層：其一，不同類型的網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)方面需要滿足不同條件的學(xué)生在技能與知識(shí)方面的差異性需求，并且讓學(xué)生全面了解教材內(nèi)容的編寫含義；其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要逐漸積累，用平和謙虛的心態(tài)對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解，而學(xué)生也要看清本質(zhì)，準(zhǔn)確的在網(wǎng)絡(luò)浪潮中尋找合適的信息，從而找到有利于自身發(fā)展的教育資源；其三，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法上需要嘗試自主學(xué)習(xí)，它不僅沒有時(shí)間限制，而且可以向任何人提供服務(wù)，同時(shí)能夠滿足少數(shù)學(xué)生的特殊性要求。所以，就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式而言，不僅要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源編制出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且還要選擇準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然也需要對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

3.教師的教學(xué)理念需要不斷更新。

不斷轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)前提，畢竟網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里面交叉學(xué)科與信息技術(shù)的融合無(wú)法脫離過去傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展與健全，這就需要針對(duì)過去傳統(tǒng)教學(xué)理論展開科學(xué)有效的分析與效果評(píng)價(jià)，另一方面，也不應(yīng)該對(duì)當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程教育和優(yōu)秀理念進(jìn)行盲目效仿，對(duì)這些內(nèi)容更需要準(zhǔn)備客觀、實(shí)事求是的分析和研究，將優(yōu)秀之處發(fā)揚(yáng)光大，并且融入科學(xué)素質(zhì)教育的思想，展開優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓這兩種教學(xué)方式有機(jī)整合。

4.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式有必要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，千萬(wàn)不得相互取代，需要將各自優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，以這種方面來(lái)彌補(bǔ)雙方的不足之處，這樣才能夠使教學(xué)目的更好的達(dá)成。立足于網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是科學(xué)技術(shù)，更是創(chuàng)新手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被其看成是強(qiáng)化教學(xué)能力，增加教學(xué)效果的科學(xué)輔助工具，可以促進(jìn)教師很好的履行并完成其應(yīng)有的職責(zé)，然而無(wú)法完成的取代老師在教學(xué)中的地位。盡管有網(wǎng)絡(luò)等工具，但老師仍舊將精力集中在備課方面，這個(gè)過程中不僅要理解傳統(tǒng)教材，而且還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的先進(jìn)性進(jìn)行研究，充分認(rèn)識(shí)有益的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，提升傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

5.網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用在面授課堂教學(xué)的嘗試。

一般來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自覺學(xué)習(xí)過程，通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行師生交互等。但在目前，由于學(xué)生的自覺性不高，以致網(wǎng)絡(luò)課程的作用無(wú)法發(fā)揮。大多數(shù)高職院校還是以傳統(tǒng)面授教學(xué)為主，最多加上多媒體輔助教學(xué)。那么如何讓網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮作用呢？在目前高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，一般都加大了實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，而基礎(chǔ)課、理論課的學(xué)時(shí)進(jìn)行了很大的壓縮，有些專業(yè)甚至將一些基礎(chǔ)課去掉了，保留的基礎(chǔ)課也是以夠用為原則，講授內(nèi)容越來(lái)越少。這對(duì)于一些有提高學(xué)歷層次要求的學(xué)生來(lái)講很不公平。那么，這時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)課程就可以發(fā)揮作用了。我們甚至可以將網(wǎng)絡(luò)課程作為面授教學(xué)在課堂、在教室中播放，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。如前所述，這種教學(xué)模式有他的弊端，發(fā)現(xiàn)了問題不能夠及時(shí)的與教師交流，因此可以在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中穿插教師面授輔導(dǎo)，一般面授課時(shí)不少過總課時(shí)的五分之一。這樣，在無(wú)需增加多少課時(shí)量的基礎(chǔ)上，即能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能使師生間的交流更加直接和及時(shí)。

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[責(zé)任編輯王愛萍]

The Application Study on the"Economic Mathematics"Network Course in Teaching

Li Bin

(Shaanxi Business College， Xi'an 710119)

Abstract：This paper discusses the instructional design and structure model of network course.Combining network course of Economic Mathematics in teaching application，this paper analyses the advantage of network teaching and some misunderstanding， also gives the improve network courses use ratio and the use effect of some effective methods， which has positive significance in promoting the network curriculum teaching reform.

Key words：Economic Mathematics;Network course;Higher Vocational Colleges

[中圖分類號(hào)]G434

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-4649(2016)01-0050-03

*基金項(xiàng)目：本文為2014年度陜西工商職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)’網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的應(yīng)用研究及實(shí)施”階段性研究成果之一。課題項(xiàng)目編號(hào): GJ1412。

[作者簡(jiǎn)介]李斌(1978—)，陜西省西安市人，陜西工商職業(yè)學(xué)院工程管理系副教授，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)碩士。

[收稿日期]2015-04-29