基于項(xiàng)目化教學(xué)的《數(shù)控機(jī)床加工及編程》課程改革與實(shí)踐

曾學(xué)淑　劉紅

摘 要：《數(shù)控機(jī)床加工及編程》是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的專業(yè)課程。專業(yè)性與實(shí)踐性很強(qiáng)，采用項(xiàng)目化教學(xué)，有利于實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以典型工作案例為載體，組建學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)由淺入深，循序漸進(jìn)。本課程包含數(shù)控機(jī)床加工程序編制的基礎(chǔ)、數(shù)控車床編程及加工、數(shù)控銑（加工中心）編程及加工和數(shù)控電火花線切割編程及加工4個(gè)模塊18個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)由任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、課后聯(lián)系六部分組成。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床加工及編程；項(xiàng)目化教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.08.246

1 《數(shù)控機(jī)床加工及編程》教學(xué)改革的必然性

傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師為中心，主要是以課堂授課為主，項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生為中心，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法教學(xué)。《數(shù)控機(jī)床加工及編程》是高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)的必修專業(yè)課，該課程主要是讓學(xué)生掌握數(shù)控車、銑（加工中心）的加工工藝方案的確定、程序的編制、零件的仿真及零件的加工。以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為導(dǎo)向，能夠提高學(xué)生的學(xué)校興趣、學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。目前，全國很多高等職業(yè)院校對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了探索與研討，但是效果不佳。我學(xué)院在吸收了各大職業(yè)院校的豐富的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過多年的教學(xué)改革摸索。根據(jù)我院學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)院的教學(xué)條件，總結(jié)了一套適合我院校情的項(xiàng)目化課程改革。

2 《數(shù)控機(jī)床加工及編程》項(xiàng)目化課程體系的構(gòu)建

2.1 《數(shù)控機(jī)床加工及編程》項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

課程標(biāo)準(zhǔn)包含課程定位、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容與框架、課程實(shí)施建議、考核標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)部分組成。

本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定兼顧了企業(yè)和個(gè)人兩者的需求，著眼于人的全面發(fā)展，即以培養(yǎng)全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高綜合職業(yè)能力為核心。理論與實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持“實(shí)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，掌握程序編制的方法和技巧以及數(shù)控機(jī)床的操作能力。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐性教學(xué)并提出實(shí)踐中的問題。

2.2 《數(shù)控機(jī)床加工及編程》項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（a）整體教學(xué)設(shè)計(jì)?！稊?shù)控機(jī)床加工及編程》整體教學(xué)設(shè)計(jì)是以機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)選擇典型載體[2]，基于工作過程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，如表1。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要針對(duì)機(jī)械制造業(yè)中的數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控工藝員崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程與加工等職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)針對(duì)數(shù)控編程、數(shù)控工藝實(shí)施、數(shù)控機(jī)床操作崗位，以多個(gè)源于企業(yè)、經(jīng)過教學(xué)改造的典型零件為載體，涵蓋三種數(shù)控設(shè)備（數(shù)控車床、數(shù)控銑床/加工中心、數(shù)控線切割機(jī)床）的編程、工藝實(shí)施、機(jī)床操作，形成多個(gè)由簡單到復(fù)雜的符合教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，解構(gòu)了原有的理論與實(shí)踐課程體系，重構(gòu)了體現(xiàn)加工工藝編制、數(shù)控程序編制、數(shù)控機(jī)床加工調(diào)整的工作過程性知識(shí)與技能體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。并通過教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)考核改革等，保證專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)[3-4]。

（b）單元教學(xué)設(shè)計(jì)。其中項(xiàng)目一數(shù)控車床編程及加工以6個(gè)源于企業(yè)、經(jīng)過教學(xué)改造的典型零件為載體，學(xué)習(xí)數(shù)控車床的數(shù)控加工工藝分析與處理；數(shù)控車削加工工藝文件的編制；數(shù)控車削加工刀具和切削用量的選擇；數(shù)控車床的基本知識(shí)；各種常用編程指令與操作規(guī)程；數(shù)控車削編程及加工（子程序，螺紋，固定循環(huán)，復(fù)雜零件）；數(shù)控車床的操作，如表2。

（c）教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)方案是每堂課的具體實(shí)施課程，包含每堂課學(xué)生所能達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及素養(yǎng)目標(biāo)和整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程，包含每個(gè)任務(wù)由任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、課后聯(lián)系。

3 總結(jié)

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高等應(yīng)用型技能人才，《數(shù)控機(jī)床加工及編程》采用項(xiàng)目化教學(xué)，是以學(xué)生為中心，使學(xué)生能夠真正的融入到任務(wù)中去，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過完成每個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)，最終加工出各種零件，在學(xué)習(xí)中重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生了綜合知識(shí)的運(yùn)用。我院通過這幾年的項(xiàng)目化教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓強(qiáng)迫學(xué)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：曾學(xué)淑（1985-），女，湖南邵陽人，助教，研究方向：設(shè)計(jì)理論及方法。