《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試改革研究

徐寶磊

摘要：考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，是檢驗教學(xué)效果、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式。高?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門集技能型、知識型和應(yīng)用型于一體的課程。為了提高教學(xué)質(zhì)量，以社會需求和應(yīng)用能力為導(dǎo)向，提出了基于計算思維的“過程式、多維度”的課程考試方案，在考試常態(tài)化、教學(xué)與考試相結(jié)合等方面進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：計算思維；教學(xué)方法；考試方法；考試改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）05-0143-02

Abstract： Examination is one of the important links in the teaching process. It is an important way to test the effect of teaching and to monitor the quality of teaching. The "University Computer Foundation" course is a set of skills， knowledge and application in one of the courses. In order to improve the teaching quality， to meet the needs of society and application ability oriented proposed course exam system based on Computational Thinking "process， multi dimension"， In the examination of the normalization， the combination of teaching and examination were studied and discussed.

Key words： Computational Thinking； Teaching methods； Test methods； Examination reform

隨著科技的進(jìn)步，社會的信息化程度越發(fā)高度集中，計算機(jī)及智能設(shè)備已深入到我們生活和工作的各個領(lǐng)域?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》作為高校培養(yǎng)學(xué)生具有計算思維能力、使用智能設(shè)備技能等的一門必修課程，主要面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生。該課程因其實用性強(qiáng)，集信息技術(shù)基本知識、智能設(shè)備使用技能與科學(xué)的思維方式相結(jié)合，不再是一門簡單的工具類課程。為了更好地為專業(yè)服務(wù)，為什么培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的應(yīng)用型人才，不能像其他的理論課課一樣循規(guī)蹈矩地教學(xué)、一張試卷定成績等，必須對課程的教學(xué)方法，特別是考試方法進(jìn)行研究、探索與改革。

1 傳統(tǒng)的教學(xué)與考試方式

1.1 教學(xué)方法

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多，涵蓋計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)與組成原理、常用操作系統(tǒng)的使用、Office辦公軟件的基本操作、網(wǎng)絡(luò)安全及基本網(wǎng)絡(luò)工具使用、數(shù)據(jù)庫和多媒體基礎(chǔ)知識等較多方面的內(nèi)容，且在教學(xué)內(nèi)容上大部分偏重實踐，需要及時在機(jī)器上操作練習(xí)，教師也需要及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理論知識的灌輸，雖有零星的上機(jī)作業(yè)，但沒有及時指導(dǎo)學(xué)生實際操作，造成學(xué)生對理論知識無法理解，而實踐操作又無從下手，實踐與理論嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 考試方式

考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，教育制度決定并影響著考試制度的發(fā)展，同時考試也服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)提供參考，作為教學(xué)方法的導(dǎo)向[1]?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)的考試方式主要有以下幾種。

（1）卷面考試。采用傳統(tǒng)的卷面考試的方式，可以對學(xué)生所學(xué)理論知識進(jìn)行全面的檢查，但對學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力及實踐操作能力難以考查和體現(xiàn)。存在嚴(yán)重的重知識、輕能力、重記憶、輕創(chuàng)新、重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象[2]，“一卷定成績”的做法這已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)，更不利于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)和發(fā)揮，在教學(xué)過程中不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種考試方法既浪費紙張，又容易產(chǎn)生作弊等考試違紀(jì)現(xiàn)象。

（2）在線考試。計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無紙化考試應(yīng)聲而至。最初考試題型僅局限于常規(guī)的理論考試，例如選擇題、填空題等，僅僅是將紙質(zhì)的考試換成了在電腦上作答，同時應(yīng)用了隨機(jī)組卷技術(shù)，在一定程度上避免了考生作弊。隨后又加入操作題型，考核學(xué)生的操作應(yīng)用能力。在線考試的確解決了紙張和操作應(yīng)用能力考查的問題，但也存在“一考定成績”的問題。

（3）“以證代考”方式[3]。在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》考試改革中，部分高校取消《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》期末考試，用計算機(jī)等級考試成績代替期末考試成績。這種考試方式更好的實現(xiàn)了“教考分離”，體現(xiàn)了考試公平。但《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》知識點、重點內(nèi)容繁多，學(xué)生的真實水平無法在90分鐘時間的考題內(nèi)體現(xiàn)出來，且試題的隨機(jī)性讓考試帶有一點博弈的色彩。

2 課程考試改革方案

2.1 計算思維理念

計算機(jī)學(xué)科的快速發(fā)展，催生了計算思維這一新的人類思維概念。計算思維是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理念、思路去分析問題、建立問題模型、構(gòu)思解決方法和人類行為理解等[4]。這種思維方式對課程教學(xué)尤其是計算機(jī)教學(xué)和考試提出了更高的要求。

2.2 考試改革目標(biāo)

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程涉及知識點多，跨越電子、軟件等多學(xué)科，且要有很好的動手能力。為了既能真實、全面、及時地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，提高教學(xué)效率，教學(xué)不僅是計算機(jī)理論知識及使用技能的傳授，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。本文特提出“過程式、多維度”的考試方法，以計算思維為切入點，在整個教學(xué)過程中根據(jù)知識點進(jìn)行多次考核，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

（1）過程式。在整個教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度增加對學(xué)生的已學(xué)知識點的考核，而不是僅僅局限在期末時的一張試卷考試，過程式的考試能夠讓教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，便于教師有針對性的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（2）多維度。即不局限于一種考核方式，理論與實踐結(jié)合，多知識點穿插，多種考試方式并存，全面、客觀地考查學(xué)生，避免了單一考試方式的片面性。

2.3 考試改革方法

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的“過程式、多維度”考試改革以5iC計算機(jī)輔助教學(xué)平臺為依托，建立在線的考試平臺。5iC是化學(xué)工業(yè)出版社推出的集作業(yè)、答疑、考試、學(xué)生課下練習(xí)等為一體的計算機(jī)教學(xué)輔助平臺，既可以實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線式的無紙化考試，同時平臺還提供自動閱卷系統(tǒng)，為本課程的考試改革提供了有力的保障。

按章節(jié)知識點建設(shè)題庫，并對考試內(nèi)容的合理設(shè)置，實現(xiàn)對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，依照以下步驟實施。

（1）考試題庫的建設(shè)。由于機(jī)器數(shù)和服務(wù)器負(fù)載量的限制，目前大部分的在線考試采用多批次考試、隨機(jī)組卷的方式，因此海量考試題庫是在線考試的基礎(chǔ)，也是本課程考試改革的關(guān)鍵。

過程式的無紙化考試要求題庫題量必須足夠大，確保每一章節(jié)都有大量的試題涵蓋相關(guān)的知識點，且標(biāo)識相應(yīng)的難易程度。如果題量少，那么過程式考試結(jié)果就不能全面地反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平。教師需要整理大量的、各種類型的題目，然后對題目進(jìn)行審核，以確保該題與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展同步，能夠客觀地反映教學(xué)內(nèi)容。同時還應(yīng)按章節(jié)知識點對題目進(jìn)行分類，標(biāo)識重點、難點和基本知識點等特征碼，便于隨機(jī)組卷。因此必須持續(xù)地對題庫進(jìn)行維護(hù)和更新。5iC計算機(jī)輔助教學(xué)平臺提供了龐大的可選題庫，教師也可以創(chuàng)建自己本校的試題。

（2）考核方式設(shè)計。要實現(xiàn)過程化考試在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、評價、反饋和激勵作用的目的，就必須合理地進(jìn)行考核方式的設(shè)計[5]。由于《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》知識點較多，一張試卷不可能做到對所有內(nèi)容面面俱到，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和基本教學(xué)點進(jìn)行取舍[6]，力求能測試出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，并能起到督促學(xué)習(xí)的作用。

多維度考試除了在線考試以外，還有對學(xué)生計算思維能力的考核，增加多種考核方式，比如：認(rèn)證考核等。在考核中，要求學(xué)生根據(jù)自己遇到的問題，利用所學(xué)知識設(shè)計解決流程，例如，在Excel中利用函數(shù)與公式嵌套解決復(fù)制問題，PowerPoint中自己根據(jù)場景需求設(shè)計動畫效果等。

（3）及時評價教學(xué)效果?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的“過程式、多維度”的考試改革重點在教學(xué)過程的考核，讓考核貫穿在教學(xué)中。在教學(xué)過程中“教”、“學(xué)”、“考”三個環(huán)節(jié)有序循環(huán)進(jìn)行，讓教學(xué)的效果直接反應(yīng)在考試結(jié)果上[7]，然后教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量得到了保證。

本課程的考試改革所依托的5iC計算機(jī)輔助教學(xué)平臺是個成熟的開放式教學(xué)系統(tǒng)，擁有資源共享、在線學(xué)習(xí)、在線考試、機(jī)器批閱等功能，提高了教師的工作效率，確保教學(xué)過程中考核評價的順利實施。

3 結(jié)論

《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的“過程式、多維度”的考試改革注重在教學(xué)過程中及時檢測教學(xué)效果，實時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并引入多種考核方式、認(rèn)證方式，使考試常態(tài)化、多樣化，培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力。隨著教育的發(fā)展和考試改革的不斷深入，我們還將不斷完善“過程式、多維度”考試機(jī)制，切實達(dá)到“教考分離、以考促教、以考促學(xué)”[8]，促進(jìn)學(xué)生個性化和多樣化發(fā)展，培養(yǎng)具有計算思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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