淺議中職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

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摘要：該文基于社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)高技能應(yīng)用人才需求，對(duì)中職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》教學(xué)，必須從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式、教師隊(duì)伍、實(shí)踐條件等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)中職技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)鍵詞：需求；目標(biāo)；內(nèi)容；方法；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）05-0138-02

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用融入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)操作技能的掌握已成為高技能應(yīng)用人才的必備條件，作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》只有不斷改革、創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)高技能應(yīng)用人才的要求。本人基于多年的《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，從以下六個(gè)方面略陳己見。

1 以社會(huì)需求，確定課程目標(biāo)

通過廣泛的社會(huì)調(diào)研及中職歷屆畢業(yè)的計(jì)算機(jī)從業(yè)學(xué)生反饋得來的信息分析、歸納，社會(huì)（企業(yè)）所需計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在局域網(wǎng)組建與維護(hù)方面應(yīng)具備：

1） 具有團(tuán)隊(duì)精神，良好的職業(yè)素養(yǎng)，能吃苦耐勞，有一定的溝通能力；

2） 掌握局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉局域網(wǎng)中的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；

3） 掌握局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)和組建方法；至少具有組建中小型局域網(wǎng)的能力；

4） 掌握局域網(wǎng)管理與故障診斷排除處理方法、局域網(wǎng)安全防范措施。

基于以上，本課程的教學(xué)目標(biāo)可確定為：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備以上四個(gè)方面的能力。

2 以能力為本位，實(shí)施情景化教學(xué)

從能力本位角度出發(fā)，全面分析計(jì)算機(jī)技能人才崗位職責(zé)所應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程能力培訓(xùn)目標(biāo)是對(duì)局域網(wǎng)硬件能識(shí)、會(huì)選，懂搭建，熟維護(hù)，進(jìn)一步確定課程的知識(shí)目標(biāo)，針對(duì)該目標(biāo)遴選內(nèi)容，再按照知識(shí)與技能的形成規(guī)律由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由低到高這一循序漸進(jìn)的方式設(shè)計(jì)了8個(gè)學(xué)習(xí)情景。

情景1——初識(shí)局域網(wǎng)，知識(shí)點(diǎn)：設(shè)置硬件環(huán)境、軟件環(huán)境。

情景2——組建小型對(duì)等局域網(wǎng)，知識(shí)點(diǎn)：規(guī)劃對(duì)等網(wǎng)絡(luò)，組建Windows 7對(duì)等網(wǎng)，局域網(wǎng)共享接入Internet。

情景3——組建大型辦公C/S局域網(wǎng)，知識(shí)點(diǎn)：規(guī)劃辦公C/S局域網(wǎng)，安裝與設(shè)置辦公局域網(wǎng)中的軟件。

情景4——組建無線局域網(wǎng)，知識(shí)點(diǎn)：無線局域網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，安裝與設(shè)置無線網(wǎng)卡，無線局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全。

情景5——文件和打印機(jī)共享，知識(shí)點(diǎn)：管理用戶，設(shè)置文件共享，設(shè)置打印機(jī)共享。

情景6——局域網(wǎng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，知識(shí)點(diǎn)：設(shè)置與使用Web服務(wù)器，設(shè)置與使用FTP服務(wù)器，設(shè)置與使用DNS服務(wù)器。

情景7——局域網(wǎng)管理與故障診斷，知識(shí)點(diǎn)：使用事件查看器，使用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器，使用常用故障診斷工具，局域網(wǎng)常見故障及處理方法。

情景8——局域網(wǎng)安全防范，知識(shí)點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)安全基本概念，計(jì)算機(jī)病毒防范策略，防火墻相關(guān)技術(shù)，端口的安全管理。

3 以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果為目的，運(yùn)用多種教學(xué)方法

興趣是學(xué)生最好的老師，能推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師的教學(xué)方式、方法恰當(dāng)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果會(huì)得到極大的提高。常用的教學(xué)方法很多，針對(duì)本課程特點(diǎn)，本人認(rèn)為適合采用的方法主要有：

3.1 互動(dòng)式教學(xué)法

就是通過營造多邊互動(dòng)的局域網(wǎng)組建與維護(hù)教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間建立了一種立體式的多向互動(dòng)。在這個(gè)過程中師與生、生與生平等交流探討，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。它要求教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，創(chuàng)建實(shí)施任務(wù)的真實(shí)場(chǎng)景（情境），要求學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景（情境）中在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，探究完成任務(wù)或解決問題的方法。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可自主思考獨(dú)立完成，也可相互協(xié)作共同完成。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。如在情景7教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)管理與故障診斷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的高低提出不同的要求，并進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，使各層次學(xué)生圍繞任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求，完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3 精講多練的過程式教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師以實(shí)訓(xùn)為主線，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求為準(zhǔn)則，將所教內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化提煉升級(jí)，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)討論的互動(dòng)性、訓(xùn)練的協(xié)作性，采用多種形式的訓(xùn)練方式方法，并針對(duì)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的形成過程進(jìn)行考核，從而提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的耦合度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握知識(shí)和技能，起到事半功倍的效果。

3.4 項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”是在老師的指導(dǎo)下，通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的目的就是在教學(xué)過程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，以小組的形式進(jìn)行，項(xiàng)目的處理，信息收集，方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)均由學(xué)生自己完成。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)與技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的思想方式方法。如以情景3教學(xué)為例，通過項(xiàng)目：組建大型辦公C/S局域網(wǎng)，讓學(xué)生完成了辦公C/S局域網(wǎng)規(guī)劃和辦公局域網(wǎng)軟件安裝與設(shè)置任務(wù)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)了辦公局域網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)以及布線規(guī)劃，辦公局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，操作系統(tǒng)、活動(dòng)目錄的安裝，客戶機(jī)登錄服務(wù)器等知識(shí)與操作。

4 關(guān)注過程學(xué)習(xí)，注重過程考核

知識(shí)與技能的獲得需要一個(gè)過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及課程教學(xué)質(zhì)量的考核不但要注意終結(jié)考核，更要注重過程考核，在過程中實(shí)施指導(dǎo)與監(jiān)督，避免出現(xiàn)“事后諸葛亮”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量最大化。評(píng)價(jià)方式應(yīng)從單一評(píng)價(jià)模式（終結(jié)評(píng)價(jià)）拓展到多元化評(píng)模式（職業(yè)知識(shí)，職業(yè)能力，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)方法、社會(huì)能力的評(píng)價(jià)）；將學(xué)生在情景化學(xué)習(xí)過程中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評(píng)價(jià)納入教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系并明確及比例。理論教學(xué)效果按“階段→期中→階段→期終”漸進(jìn)方式開展評(píng)價(jià)；實(shí)踐教學(xué)效果按“項(xiàng)目單項(xiàng)評(píng)價(jià)”與“課程綜合評(píng)價(jià)”相結(jié)合方式開展評(píng)價(jià)；同時(shí)將過程評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生出勤、平時(shí)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成結(jié)果相結(jié)合，通過綜合評(píng)價(jià)過程的量化處理，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

5 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量的好壞同師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低密切相關(guān)。中職《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、難度大的課程，《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程對(duì)教師理論水平、實(shí)踐水平要求較高。提高教師專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)能力是本課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)的提高可以通過如下一些途徑得以實(shí)現(xiàn)：1）參加計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)資格考試或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，成為理實(shí)結(jié)合的“雙師型”教師；2）到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司及相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并收集與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的案例，強(qiáng)化課程在實(shí)際中的應(yīng)用；3）積極參加各類科研、教改項(xiàng)目，在科研與教改過程中得到鍛煉與提高，使教師在自己的教學(xué)領(lǐng)域成為專家、學(xué)者；4）通過深造學(xué)歷提升，提高教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力； 5）建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，嚴(yán)格教學(xué)考核制度，通過檢查考核、領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、同行互幫互評(píng)及多形式的教研活動(dòng)等促進(jìn)教學(xué)交流，提高教師素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

6 推進(jìn)校企業(yè)合作，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是落實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)，在校內(nèi)，要完善計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。在校外，要推進(jìn)校企合作，走工學(xué)結(jié)合之路，建設(shè)好校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供保證。在校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生以均準(zhǔn)員工的身份頂崗實(shí)習(xí)，按照企業(yè)員工管理模式進(jìn)行管理，實(shí)行指導(dǎo)教師與企業(yè)專家共同指導(dǎo)，以利于學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與員工的無縫對(duì)接，培養(yǎng)出深受用人單位喜歡的學(xué)生。

一門課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識(shí)的硬性重組，更是對(duì)教育理念的重構(gòu)與更新、對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新、對(duì)人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑與完善。這需要從教師、學(xué)校、社會(huì)等多方位、多層次協(xié)調(diào)和合作，在教學(xué)中不斷引入新理念、新技術(shù)、新方法來實(shí)現(xiàn)，改革的成果必能讓學(xué)生真正地掌握本課程的知識(shí)與技能。

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