初級綜合日語教學出現(xiàn)的問題及對策研究

吳繁

摘 要： 初級綜合日語課程是北華大學日語專業(yè)一年級的專業(yè)必修課程，初級綜合日語課程在大一學分中所占比例達59%以上，可見綜合日語課程在專業(yè)學習中的重要性。本文將剖析學生在專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題，并針對問題作出對策分析。

關(guān)鍵詞： 綜合日語 教學問題 對策研究

我校綜合日語課程教學所使用的教材為華東理工大學出版社出版的《日語教程》系列教材。本教材以從中國上海到日本國際大學交換留學的留學生王小華的日常生活為主線，從假名發(fā)音開始作為發(fā)音單元，之后是四個單元為一冊內(nèi)容，第二冊教材沒有發(fā)音單元，包括四個教學單元，第一冊知識點主要側(cè)重在詞類和活用變化，包括時態(tài)的變化和肯定、否定的變化；格助詞にがでとのをからまでより用法，簡單句型的表達，行動方向性句型、比較句型、表情感句型、禁止許可句型等。

從我校專業(yè)學生綜合日語課的成績表現(xiàn)看，呈現(xiàn)如下現(xiàn)象。試卷能力表現(xiàn)項分三個教學單元，為詞匯記憶，詞匯語法綜合、翻譯三個表現(xiàn)項，詞匯記憶表現(xiàn)項滿分為30分，學生平均分數(shù)在24.25分，其中有80.8%的學生達到平均分數(shù)；詞匯語法綜合表現(xiàn)項滿分為35分，學生平均分數(shù)為27.66分，有79%的學生達到平均分數(shù)；翻譯表現(xiàn)項為35分，學生平均分數(shù)為30.08分，有85.9%的學生達到平均分數(shù)。試卷題目均出自教材，一、二、三題題型分別為假名填漢字、漢字填假名問題、用言詞形變化問題，為第一教學單元；四、五、六題題型分別為語法選擇、閱讀理解選擇、聯(lián)系上下文填空，為第二教學單元；七、八題題型分別為日譯漢和漢譯日，為第三教學單元?？荚嚦煽冿@示出學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)及教學中仍舊存在的問題。

第一，授課以教師為主導、學生參與性不強。因為學生是初學日語，所以在授課時按照發(fā)音單元教學、入門單元教學的順序，為了培養(yǎng)學生對日語的興趣，教師在教學中發(fā)揮著主導的作用，導致在入門教學單元以后，教師布置給學生作業(yè)要求學生分組完成的時候，很多學生依然具有依賴心理，指望小組同學完成或者上課時老師解說講評，自己只負責記憶老師強調(diào)的重點內(nèi)容。課堂上，教師要求學生背誦課文或者根據(jù)課文內(nèi)容進行會話表演的時候，表現(xiàn)好的學生是固定的那些學生，有部分學生作業(yè)完成質(zhì)量差，沒有達到老師規(guī)定的要求。在課文會話背誦的音調(diào)上及自編會話的內(nèi)容上都需要改進，由于教學進度的關(guān)系，教師在課堂上沒有足夠的時間指出這些學生在表演上存在的具體問題，只是挑共性存在的問題進行解說，因此那些學習成績中下等、學習勁頭不足的學生成績進步不明顯。

第二，課程設(shè)置不合理、師生共同練習時間少。綜合日語初級課程在學生初學日語時非常重要，需要結(jié)合課文內(nèi)容做更多的練習，包括口頭練習和書面練習。由于學生初入大學不適應(yīng)大學的學習方法和第二學期大一學生一個月的軍訓，學生第二學期的綜合日語教學只有128個學時，此外，專業(yè)學生自主學習能動性差，任課教師沒有時間就每個人的發(fā)音存在的問題進行指導，學生不會主動找老師探討問題，當問題越來越多時，學生就覺得自己不擅長日語學習而開始討厭學習。大一專業(yè)課程設(shè)置上包括綜合日語、日語聽力、日語會話等課程，課程間所使用教材都是不一樣的，對于零起點學生來說都是全新的知識，他們由不適應(yīng)日語到找到記憶日語的規(guī)律需要一定時間，并且達到不同科目教師的要求也有一個適應(yīng)過程，這些都成了他們初學日語的困難。學生經(jīng)常抱怨各科作業(yè)太多，有太多單詞要背，還要模音背課文，每天都很疲憊。

第三，學生學習手段單一、記憶缺乏技巧。

通過對我校專業(yè)學生的日語教學發(fā)現(xiàn)，學生在學習日語時以教材為主，很少使用教輔材料。日常的聽力練習材料就是教材配套的光盤，并且部分學生不能掌握好教材課文中出現(xiàn)的音調(diào)，朗讀或者背誦課文的時候語音面貌欠佳。部分學生查日語單詞的辦法是通過網(wǎng)上日語辭典，不能否認網(wǎng)上日語辭典的作用，但是存在查找的部分單詞用法不全面、讀音不準確的問題。推薦日語專業(yè)學生購買電子辭典，有助于專業(yè)知識的學習；除了記憶教材內(nèi)容外，可以登錄朝日新聞、產(chǎn)經(jīng)新聞等日本新聞網(wǎng)站，多聽多讀多看日本網(wǎng)頁內(nèi)容。因為現(xiàn)在新聞網(wǎng)站上都有視頻新聞，旁邊還配有新聞原文，是非常好的練習口語的方法，可能有學生認為自己是初級，日語水平有限看不懂新聞內(nèi)容，這也無妨，因為多讀多看本身就是個學習的過程，看多了漸漸地也就總結(jié)出適合自己閱讀習慣的閱讀方法了。初學日語可以登錄國內(nèi)日語學習的論壇、網(wǎng)站等，與其他學友一起學習和分享學習經(jīng)驗，比如國內(nèi)比較大的日語學習網(wǎng)站“滬江日語”里，有日文廣播NHK的鏈接，還有每日一句的日語練習，以及各個等級的日語知識，日本同步的一些新聞鏈接等，有助于學生了解日本社會及歷史文化的知識，可以經(jīng)常瀏覽。此外，看日劇、動漫、聽唱日文歌曲等都是學習日語不錯的辦法，隨著手機APP的流行，不乏一些日語學習的手機應(yīng)用，比如滬江日語詞場，學生可以根據(jù)自己的水平練習單詞，還有隨機挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，娛樂的同時增加單詞量。

如果綜合日語課程在日語專業(yè)課程中非常重要，那么初級綜合日語的入門課程就更重要，它是學生大學四年學好綜合日語的基礎(chǔ)。本文分析了我校日語專業(yè)初級教學中出現(xiàn)的問題，即學生學習主動性差，日語練習少，學習方法欠缺是我校專業(yè)學生學習吃力的主要原因。針對以上問題，提出了兩點解決辦法，即增強學生的教學參與性，注重交際策略培養(yǎng)和讓學生嘗試通過更多地學習媒介去學習日語，帶有娛樂性質(zhì)的學習比單純地閱讀課本肯定更能為學習者帶來興趣。

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本文為吉林省教育科學規(guī)劃一般項目階段性研究成果，項目編號為GH150075。