作文教學(xué)反思

羅樹群

摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的組成部分，它既是語文學(xué)的訓(xùn)練，又是認(rèn)識水平的訓(xùn)練。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累，激發(fā)創(chuàng)作動機(jī)，讓學(xué)生想寫。注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)，注重作文的修改與評價。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 教學(xué)反思 指導(dǎo)方法

教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的組成部分，但在實際教學(xué)中，學(xué)生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，無從下筆，甚至無話可說。隨著教育教學(xué)的改革，我們一定要抓住時機(jī)點撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗習(xí)作的樂趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，面向全體學(xué)生，不斷提高學(xué)生寫作方面的能力。那么，在教學(xué)中，我是如何指導(dǎo)學(xué)生作文，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力的呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累。

1.根據(jù)課文內(nèi)容積累。

我除了讓學(xué)生背課本要求的段、文外，還讓學(xué)生摘抄課文中的好詞、佳句這樣的練習(xí)以便積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2.通過寫日記積累。

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學(xué)生熱情敏感，充滿活力，學(xué)生每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等，光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，我教導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。

3.閱讀課外書籍積累。

捷普洛夫說：“一個空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！敝R面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生是不會寫出好作文的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，為了豐富學(xué)生的知識儲備，除了讓學(xué)生學(xué)好教科書自讀課本之外，還鼓勵學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大閱讀知識面，開闊學(xué)生視野，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，在讀書過程中讓學(xué)生搜索好詞佳句，多方收集信息補(bǔ)充知識，編寫制作“百科知識卡”或“積累本”。通過收集、摘抄、寫作等方面鍛煉學(xué)生的綜合能力。

二、激發(fā)創(chuàng)作動機(jī)，讓學(xué)生想寫。

習(xí)作是一項創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，才能有所成效。興趣是最好的老師，學(xué)生在鼓勵性語言的作用下，會產(chǎn)生很高的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。

教學(xué)中我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點，哪怕只是微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣改正，激發(fā)學(xué)生的熱情。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營養(yǎng)”，用心評改，鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動手動腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的都寫出來。

三、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。我在教《泊船瓜洲》后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖與有關(guān)背景資料，以及作者當(dāng)時的心境，進(jìn)行對該詩的擴(kuò)寫。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新寫作能力，而且加深了學(xué)生對古詩的理解，可謂一舉兩得。對學(xué)生有現(xiàn)實思想教育意義的課文，可以讓學(xué)生寫讀后感。如上完《觸摸春天》、《匆匆》，可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感想。對篇幅長的課文可以讓學(xué)生進(jìn)行縮寫。如縮寫《小英雄雨來》、《草船借箭》等文，從而教給學(xué)生寫作方法。

四、自我修改和相互修改。

作文修改能力是作文能力的重要組成部分，“好文章是改出來的”，這個“改”，包括別人改和自己改，只有反復(fù)多次修改，才能把文章中語句、段落、情節(jié)改美，使文章生動感人。在“自改”的基礎(chǔ)上，互改交流?；ジ目梢砸运娜诵〗M為單位分工進(jìn)行交換評改。讓學(xué)生談?wù)勑薷那闆r——怎樣修改的和為什么這樣改，使學(xué)生相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進(jìn)，激發(fā)興趣，提高作文修改能力。因此，教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

五、注重作文的評價。

教師的評價對學(xué)生十分重要。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句應(yīng)該及時表揚(yáng)。作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級表示，也可以用評語表示；可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。教師在批改作文時要堅持因人而異、鼓勵為主的原則。在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一分理解，多一分尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可即的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得。