江蘇省中職學校學測考試大綱解讀——以數(shù)學課程為例

周新華

江蘇省中職學校學測考試大綱解讀——以數(shù)學課程為例

周新華

從制定依據(jù)、考試內(nèi)容及要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)幾方面展開論述，解讀《2016年江蘇省中等職業(yè)學校學業(yè)水平測試數(shù)學課程考試大綱》，并對考綱特點加以分析。

中等職業(yè)學校；學測考試；大綱解讀

一、制定數(shù)學考試大綱的依據(jù)

第一，依據(jù)江蘇省教育廳有關學業(yè)水平考試的相關文件。江蘇省教育廳針對學業(yè)水平考試頒發(fā)了《關于建立江蘇省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試制度的意見（試行）》（蘇教職〔2014〕36號）、《關于印發(fā)〈江蘇省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試實施方案〉的通知》（蘇教職〔2015〕7號）等文件，對考試的目的、作用、要求以及考試方式、時間、成績評定、組織實施等方面做了明確、詳細的規(guī)定。

第二，依據(jù)中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱。2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》，為制定數(shù)學考試大綱提供了學科依據(jù)，考試大綱遵循教學大綱中所規(guī)定的數(shù)學課程性質(zhì)、任務、教學目標、教學內(nèi)容等方面的要求。

第三，依據(jù)中等職業(yè)學校學生的學習基礎和學習能力。學測數(shù)學研究組成員對2014年進行的南京市、南通市、常州市2012級中職、五年制高職、綜合高中學生的數(shù)學課程學業(yè)水平測試答卷進行了深入分析，從中了解到中職學生的學習基礎和學習能力相對比較薄弱。

二、考試內(nèi)容及要求

（一）考試范圍及內(nèi)容比例

考試內(nèi)容涉及江蘇省職業(yè)學校文化課《數(shù)學》教材第1～4冊，并將考試內(nèi)容分成5個模塊。其中“模塊1”為必考模塊，包含教材第1～2冊中的集合、不等式、函數(shù)、三角、向量、數(shù)列、平面解析幾何、立體幾何、統(tǒng)計與概率等內(nèi)容，是考試的重點，約占全卷總分值的85%；“模塊2”至“模塊5”包含教材第3～4冊中的內(nèi)容，具有比較明顯的專業(yè)特點，供不同專業(yè)的學生選考，約占全卷總分值的15%。這樣安排既能夠突出支撐數(shù)學知識體系的主干內(nèi)容，又能夠體現(xiàn)職業(yè)學校不同專業(yè)對數(shù)學知識的需要。

（二）考試能力要求

對知識的考查要求依次分為“了解、理解、掌握”三個層次（分別用A、B、C表示）?！傲私狻?，即對所學數(shù)學知識（概念、定義、定理、公式、法則、方法等）有初步的認識，知道其基本含義，并會簡單（或直接）應用?！袄斫狻保炊盟鶎W數(shù)學知識及其與其他相關知識的聯(lián)系，能用文字語言、實例或數(shù)學語言進行描述?！罢莆铡保茨軌驊盟鶎W的數(shù)學知識去分析、解決有一定綜合性的數(shù)學問題，并能解決簡單的實際問題。

（三）考查的數(shù)學基本技能與基本能力

一是計算技能，即根據(jù)法則、公式或按照一定的操作步驟進行較簡單的運算求解，能正確使用計算器進行數(shù)值計算。二是數(shù)據(jù)處理技能，即通過對數(shù)據(jù)進行較簡單的處理，獲取有關信息。三是觀察能力，即根據(jù)給定的數(shù)量關系或圖形、圖示，發(fā)現(xiàn)并描述其特征。四是空間想象能力，即依據(jù)文字、符號描述，想象相應的空間圖形，能夠根據(jù)給定的簡單幾何體（長方體、正方體），找出基本元素并能判斷它們之間的位置關系。五是數(shù)學思維能力，即依據(jù)所學的數(shù)學知識，運用類比、歸納、綜合等方法，對數(shù)學問題進行有條理的思考，并能對簡單的數(shù)學問題進行判斷、推理和求解。六是分析與解決問題的能力，即對現(xiàn)實中與數(shù)學相關的簡單問題做出分析，并運用適當?shù)臄?shù)學方法予以解決。

三、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

（一）考試形式

考試采用閉卷筆試形式，考試時間為75分鐘，試卷滿分值100分。試卷將提供考試答題時需要用到的較復雜的數(shù)學公式，允許考生攜帶并使用計算器。試卷提供較復雜的、難記憶的數(shù)學公式，能夠減輕學生記憶公式的負擔，但在總復習階段及平時教學中，應盡可能通過解題訓練讓學生記住公式，特別是對公式含義的理解，便于學生正確應用公式。按照數(shù)學教學大綱要求，允許使用計算器，目的是促進中職學生掌握計算工具的操作技能，彌補學生計算能力的不足，減少計算錯誤。

（二）難易題及比例

試題難度分為容易題、中等難度題和較難題三個等級，占分比例約為7∶2∶1。容易題所占的比例很高，達到70%，這樣安排既符合相關文件要求，又切合中職數(shù)學教學的實際。容易題一般一題只涉及一個知識點，主要考核學生對基本概念的理解以及簡單應用；中等難度題一般一題涉及一到兩個知識點，主要考核學生對概念的理解以及應用概念進行判斷或運用公式進行運算求解的能力；較難題一般一題涉及二至三個知識點，主要考核學生對概念的理解和對數(shù)學方法的掌握情況，以及應用概念、方法解決問題的能力。設置中等難度題和較難題的目的是為了體現(xiàn)考試的區(qū)分度，區(qū)分學生之間的學習成效，區(qū)分學校之間、班級之間的教學質(zhì)量。

四、考綱特點

（一）采用模塊考核，體現(xiàn)職業(yè)學校數(shù)學課程的性質(zhì)和特點

將數(shù)學課程的考試內(nèi)容整合成一個“必考模塊”和四個“選考模塊”，采用“必考模塊+選考模塊”的考核方式。一方面，突出了對支撐數(shù)學課程知識體系中主干內(nèi)容的考核，有利于發(fā)揮數(shù)學課程的基礎性作用，讓學生通過數(shù)學學習掌握數(shù)學基礎知識、基本技能，培養(yǎng)基本的數(shù)學思想方法，獲得必要的數(shù)學素養(yǎng)；另一方面，將具有鮮明專業(yè)特點，與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的數(shù)學知識設計成四個考核模塊，凸顯了數(shù)學課程的工具性作用，為學生的專業(yè)課程學習提供必要的數(shù)學知識和數(shù)學能力，化解了不同專業(yè)對數(shù)學知識和數(shù)學能力的要求存在較大差異的矛盾。符合數(shù)學教學大綱中所提出的職業(yè)學校的數(shù)學課程應具有基礎性、工具性和發(fā)展性的要求。

（二）立足基礎，符合職業(yè)學校學生的學習基礎和學習能力

第一，各知識點的考試要求原則上不超過教學大綱要求。同時，中職學生較難掌握的數(shù)學知識或明顯超出學生能力的內(nèi)容沒有列入考試范圍。如“根據(jù)給定數(shù)列（非等差、等比數(shù)列）寫出通項公式”，是把重點放在等差、等比數(shù)列的通項公式；又如，概率統(tǒng)計中“一元線性回歸”也沒有列入考試內(nèi)容。

第二，適度降低運算能力要求，盡量減少復雜的數(shù)學運算。例如，求函數(shù)的定義域，只要求會解“限制條件不超過兩個”的函數(shù)定義域；根據(jù)給定的程序框圖寫出運算結(jié)果（僅限于一個循環(huán)體）等。為彌補學生計算能力的不足，減少計算錯誤，允許考生在考試中使用計算器進行數(shù)學計算。

（三）明確考試內(nèi)容及要求，有助于師生依據(jù)考綱進行有效的復習

第一，對所要考核的每個知識點除了明確考核要求以外，還對該知識點從概念、技能和能力方面進行詳細說明，便于明確考核要求，指導師生進行有針對性的復習。如“對數(shù)的概念”這個知識點，考核要求為B，并且對“對數(shù)的概念和基本性質(zhì)”“指數(shù)式與對數(shù)式的互化”做進一步說明，要求學生在理解“對數(shù)概念和對數(shù)基本性質(zhì)”的基礎上，能夠?qū)⒅笖?shù)式與對數(shù)式進行互化，前者是概念要求，后者是技能要求。

第二，明確試題的題型及難易度。在“典型題示例”中，對每道示例題的難易度（三個層次）、考核內(nèi)容以及知識、技能、能力要求做了明確、詳細說明，便于教師把握總復習階段及平時教學中練習題的難度和深度；同時，列出的習題類型、難易度等，都與教材中的習題相仿或來源于教材中的例題和習題。由此，也提示教師在總復習階段要重視教材中的練習題資源，立足于教材，把握教學重點，用好教材中的練習題。

G712

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1005-6009（2016）47-0050-02

周新華，南京市職教（成人）教學研究室（南京，210018）教務科科長，高級講師，主要研究方向為職業(yè)學校教學管理、數(shù)學教學教研。