寫作技巧在小學語文教學中的運用策略成效研究

福建省南平市浦城縣新華小學 李 芳

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寫作技巧在小學語文教學中的運用策略成效研究

福建省南平市浦城縣新華小學 李 芳

語文是其他學科學習的基礎(chǔ)和前提，而寫作又是小學語文教學中的難點和重點，因此如何提高寫作水平是當前教育工作者研究的主要課題。本文作者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就“提高寫作技巧”提出了幾點建議，以供其他同行參考。

一、激發(fā)學生寫作興趣

第一，興趣是最好的老師，興趣是影響學生寫作的內(nèi)在動機，因此寫作興趣的培養(yǎng)非常重要。寫作之所以是學生學習的難點，教師教學的重點，主要是由于學生生活經(jīng)驗較淺，生活感悟教少，常常感到無話可說、無材料可寫，對作文存在畏難和抵觸情緒。因此，課堂教學中，教師要為學生營造輕松愉快的學習氛圍，緩解學生的抵觸和畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生寫作的積極性和主動性，促使學生主動參與課堂教學，提高寫作技巧，提升寫作水平。此外。作為課堂教學的組織者和引導者，教師要盡量為學生組織豐富多彩的課外活動，為寫作積累豐富的素材。如拔河比賽、大掃除、以及開展班級活動等。

第二，布置與學生水平相適應的訓練難度，并采用多元化的評價方式，提高學生寫作的積極性。小學生社會經(jīng)驗較少，思維方式?jīng)]有形成系統(tǒng)化，并且毫無寫作技巧可言，因此在寫作的過程中出現(xiàn)了很多問題，如中心不明、選材不當、以及層次不明等。教師在打分和評價學生的作文時，應當注意多用正面語言激勵學生，提高學生的寫作熱情。

第三，營造濃厚的文學氛圍。教師可以為學生舉辦作文比賽、鼓勵學生向報刊投稿、以及創(chuàng)辦班級作文園地等，這種都可以激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生寫作的積極性。與此同時，學生在投稿、比賽中得到了別人的認同，增強其自信心，增加其成就感，進而克服寫作中產(chǎn)生抵觸和畏難的情緒。

二、培養(yǎng)學生觀察想象力

第一，細致的觀察力是學生寫好作文的重要因素之一。人們常說：“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”寫作亦是如此。寫作源于生活，又高于生活，但是小學生天性愛玩，活潑好動，注意力很難長時間保持集中，因此觀察能力較弱，無法通過觀察的方法從生活中尋找素材。因此，實踐教學中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生觀察能力，幫助學生養(yǎng)成善于觀察、留心生活的好習慣。這個過程中，教師應當幫助學生掌握觀察的技巧，如觀察景物，要抓住景物的特征；觀察事物，要抓住事物的變化。只有這樣才能取得事半功倍的效果。例如：以春天為題進行寫作，教師不是直接為學生講述寫作技巧的相關(guān)知識，而是帶領(lǐng)學生去郊外感受春天，然后指導學生將事物的特征和自己的感受以文字形式表達出來，并充分發(fā)揮自己的想象力。

第二，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。閱讀教學中，教師應當對景物進行重點描寫，創(chuàng)設有利于寫作的課堂情境，有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力。例如：學習《太空趣事多》以后，教師要求學生充分發(fā)揮自己的想象力，以《假如我生活在太空中生活》為題進行寫作，學生寫完以后，教師不禁為學生天馬行空的想象力而喝彩。因此，教學實踐中，教師應當多為學生組織這樣的訓練活動，有意識地培養(yǎng)學生的想象力和思維的創(chuàng)造力。

三、幫助小學生提高寫作技巧

第一，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的好習慣。例如：學習完《荷花》以后，教師要求每位學生準備一個抄寫本，將文字的好詞好句摘抄下來，并進行背誦，久而久之，學生不但可以培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，而且積累了大量的素材，使學生在以后的寫作中有話科學，有材料可寫。養(yǎng)成積累的好習慣不是一蹴而就的，必須經(jīng)過學生的長期堅持，只有這樣才能養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作技巧，提升寫作能力。

第二，幫助學生養(yǎng)成寫日記或周記的好習慣。寫日記和周日是提高小學生寫作能力的有效途徑，同時，也有利于素材的積累，因此應當幫助小學生養(yǎng)成寫日記和周記的好習慣，這樣學生就可以將自己所見、所聞、所感，以文字形式表達出來。同時學生天性愛玩，活潑好動，因此在這一階段特別容易“健忘”，采用寫日記和周記的方式，可以幫助學生將一些有趣的、開心的、有意義的事情記錄下來，為以后的寫作積累了大量的素材。當然，寫日記和周記的數(shù)量應當根據(jù)學生的實際水平確定，如果學生基礎(chǔ)薄弱，并且對寫作有抵觸和畏難情緒，應當適當減少日記和周記的數(shù)量，由一天一篇改為二天一篇，減輕學生的負擔，提高學生寫作興趣。

第三，教師應用充分利用好課堂教學中，這是寫作的基礎(chǔ)。其實寫作學習的起步階段是仿寫，而語文教材是教育工作者精心挑選的，每一篇課文都是很好的仿寫范文。例如：《晏子使楚》《神筆馬良》以及《美麗的小興安嶺》等。通過仿寫，不但加深了學生對課文的理解，而且提高學生的寫作能力，提升學生的寫作水平。此外，課堂時間是有效的，教師要充分利用好課堂教學，同時作業(yè)是課堂教學的延伸，教師要科學合理地設計作業(yè)，達到鍛煉學生的目的，真正發(fā)揮作業(yè)的價值。

語文是其他學科學習的基礎(chǔ)和前提，語文的學習是非常重要的，而作文是語文教學中的重點，因此寫作技巧的學習非常重要。教師要堅持學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的寫作熱情，同時幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，一定可以提高學生的寫作技巧。