如何提高小學(xué)作文批改的實(shí)效性

江蘇省寶應(yīng)縣望直港中心小學(xué) 楊 麗

?

如何提高小學(xué)作文批改的實(shí)效性

江蘇省寶應(yīng)縣望直港中心小學(xué) 楊 麗

從教這么多年來(lái)，我一直非常認(rèn)可“作文即生活，我手寫(xiě)我心”這一說(shuō)，作文同時(shí)能培養(yǎng)自我表達(dá)的意識(shí)和能力，是很重要的一種言語(yǔ)實(shí)踐。好作文是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。如何提高小學(xué)作文批改的實(shí)效性？下面和大家分享一下我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、學(xué)生作文，重在批改

寫(xiě)作其實(shí)還有一個(gè)很重要的過(guò)程，那就是修改。古人經(jīng)驗(yàn)之談：“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)”。在和學(xué)生的互動(dòng)中，我借用賈島《推敲》的故事和王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字之前的反復(fù)改寫(xiě)等故事，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、推敲、比較修改前后的詩(shī)句意思，讓學(xué)生體會(huì)到修改后的句子動(dòng)態(tài)感十足，甚至成為詩(shī)的點(diǎn)睛之筆。結(jié)合生活中一些名家的修改文章的故事，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作中勤于反思、反復(fù)修改作文取得進(jìn)步的范例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生知道修改在創(chuàng)作中的重要性，并結(jié)合寫(xiě)作實(shí)例分享批改在學(xué)生寫(xiě)作中的重要性、必要性。

二、學(xué)生自改，文通字順

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力，首先應(yīng)該是作者本人?！弊魑募凑Z(yǔ)感，作文即故事，懂得作文能幫助學(xué)生將來(lái)走進(jìn)真實(shí)的世界做準(zhǔn)備，學(xué)生寫(xiě)好草稿后，在指導(dǎo)學(xué)生自改時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，作文即生活，是自我意識(shí)的覺(jué)醒，作文時(shí)不說(shuō)空話、套話，自己能看出的錯(cuò)誤、不足，一定不留給別人修改，比如不會(huì)寫(xiě)的字詞、用詞不當(dāng)、觀點(diǎn)錯(cuò)誤、連自己都讀不通順的句子，文中的觀點(diǎn)、感受不忠實(shí)于自己的內(nèi)心等。當(dāng)然，無(wú)論如何修改，修改符號(hào)要規(guī)范。對(duì)自己的作文充分修改后，為和別的同學(xué)修改自己的作文后的交流就做好了準(zhǔn)備。

三、生生互改，碰撞思想

作文自改后認(rèn)真抄寫(xiě)在課堂作文本上，然后邀請(qǐng)自己信任的其他任意兩個(gè)同學(xué)分別修改習(xí)作，同時(shí)，自己也要先后修改兩個(gè)同學(xué)的習(xí)作，并在總批后分別署上自己的名字，書(shū)面修改后分別和作者溝通交流作文的具體情況，本環(huán)節(jié)也是學(xué)生最受益的重要一環(huán)。由于每個(gè)學(xué)生都有批改兩篇作文的機(jī)會(huì)，自然每個(gè)學(xué)生也都有兩次做小小先生的機(jī)會(huì)，這為“講出來(lái)”搭建了交流的行動(dòng)平臺(tái)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是一蹴而就的，是一步步逐步自我建構(gòu)的過(guò)程，在和同學(xué)的交流碰撞中能夠更好地落實(shí)學(xué)講方式中“講出來(lái)”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的素質(zhì)、能力水平等的差異實(shí)際上是一種資源，作為老師，我們要善于使用這種有效資源，賦予每個(gè)同學(xué)不同的機(jī)會(huì)，更有利于學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，同齡人之間意見(jiàn)與建議的交流更容易被他們所接受，這樣，在樹(shù)立學(xué)生自信心、成功感的基礎(chǔ)上，能有效提高學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生的眉批和總批很有針對(duì)性，甚至于有同學(xué)的總批簡(jiǎn)直就是一篇文字優(yōu)美的欣賞性小短文，在和同學(xué)的交流中更是能從寫(xiě)作實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)直就是個(gè)小老師。

四、查缺補(bǔ)漏，了解情況

對(duì)于學(xué)生作文自改、特別是互改的情況，老師一定要做到心中有數(shù)：每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況，每個(gè)學(xué)生修改別人作文的情況，學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等的相關(guān)情況。也就是說(shuō)，老師的集中審閱，既要看學(xué)生的原汁原味的作文，又要看同學(xué)的批改，這能讓老師更真實(shí)地了解學(xué)生，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，以前作文批改的方法主要是老師批改，學(xué)生被動(dòng)接受，現(xiàn)在老師能真實(shí)地看到學(xué)生同齡人批改作文的視角，尤其是學(xué)生價(jià)值觀的體現(xiàn)，讓老師有不少意外的收獲，不時(shí)能捕捉到學(xué)生平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的思想動(dòng)態(tài)。自從展開(kāi)這種批改作文的方法后，我感覺(jué)我正逐步走近學(xué)生，逐漸了解學(xué)生，也能自覺(jué)放下老師的架子，盡可能地站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，現(xiàn)在基本能和學(xué)生的心靈連在一起，那種融在學(xué)生中的感覺(jué)讓我逐漸感覺(jué)到教師這種職業(yè)的幸福感，學(xué)生也逐漸向我打開(kāi)了心靈的窗口，不再把心事悶在心里，有時(shí)述說(shuō)在口上，有時(shí)訴諸在筆端。更讓我感到學(xué)生的作文有時(shí)簡(jiǎn)直就是一封向同學(xué)、向老師述說(shuō)心事的信件，讓我感到教師不再是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威，當(dāng)好引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生去探究，去體驗(yàn)語(yǔ)文，體驗(yàn)生活。

五、集思廣益，評(píng)講作文

在進(jìn)行過(guò)以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，每次作文，我們都要在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一次“作文大家評(píng)”活動(dòng)，給學(xué)生盡可能地提供一個(gè)展示、交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，同學(xué)們以小組為單位對(duì)本次作文各抒己見(jiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)、不足、建議等。因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)比較清楚地了解到習(xí)作情況，在引導(dǎo)評(píng)講時(shí)肯定會(huì)更有重點(diǎn)，更有針對(duì)性。當(dāng)然，課堂上也不乏有爭(zhēng)執(zhí)，可每次爭(zhēng)執(zhí)都能讓各自的觀點(diǎn)暴露在同學(xué)們的視野中，這時(shí)老師就自覺(jué)地讓一步，慢一步，退一步，停一步，緩一步，把交流的自由留給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把展示的空間留給學(xué)生，找準(zhǔn)老師自己的角色定位，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，每次活動(dòng)后都有同學(xué)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感慨。

俄國(guó)作家陀斯妥耶夫斯基說(shuō)過(guò)：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改，誰(shuí)善于和有能力刪改自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大?！逼诖业膶W(xué)生們?cè)谧魑牡姆磸?fù)修改以及和同學(xué)、老師的溝通中，撞擊出火花，有所收獲，勇敢寫(xiě)作，趣味寫(xiě)作，創(chuàng)想寫(xiě)作，成為前程遠(yuǎn)大的同學(xué)。