信息技術在小學作文教學中的應用探討

江蘇省濱?？h永寧路實驗學校 尹美媛

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信息技術在小學作文教學中的應用探討

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校 尹美媛

【摘 要】

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 信息技術應用策略

在當前教育教學領域，現(xiàn)代教育信息技術得到了較為廣泛的應用，其對于創(chuàng)設課堂情境，，吸引學生注意力，提高課堂教學效率有著極為重要的作用和意義。對于小學語文作文教學而言，信息技術的應用有利于引導學生通過文字手段反映客觀現(xiàn)實，表述內(nèi)心蘊藏的思想感情。而現(xiàn)代信息技術作為一種不可忽視的認知工具，有利于提高學生語言表達的豐富性、形象性、便捷性以及生動性，通過現(xiàn)代信息技術輔助小學作文教學，充分體現(xiàn)了當今科技在教育教學領域的有效滲透。本文論述了信息技術的內(nèi)涵，并探討了信息技術在小學作文教學中的若干應用策略如下。

一、信息技術內(nèi)涵簡析

當今時代是信息化的時代，信息科技在教育教學領域有了廣泛的應用和發(fā)展，這一名詞出現(xiàn)在公眾視野里的頻率也越來越高。我們可以從信息技術內(nèi)涵的豐富程度來定義信息技術，從狹義上來講，信息技術是采用科學方法指導，通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺以及計算機等各類硬件設備或者軟件工具對各類信息進行獲取、搜集整理、加工、傳輸、存貯和使用的一系列技術，包括獲取圖片、文字、音視頻等信息資料。從廣義層面上來看，信息技術涵蓋了各種工具、技能以及方法，人類通過此類技能、方法以及工具可有效拓展自身信息器官功能并加以充分利用，例如投影、錄音等各種視聽技術等等，在以往經(jīng)濟科技發(fā)展水平相對較低的時代，視聽技術具有不可撼動的主導地位。筆者在下文所提及的信息技術主要是計算機、多內(nèi)提以及網(wǎng)絡通信技術，屬于狹義上的信息技術，我們通常又將其稱之為現(xiàn)代信息技術?，F(xiàn)代信息技術應用于小學作文教學，其扮演的角色是信息媒介，基于現(xiàn)代信息技術平臺來整合小學作文教學，對教學資源與方式加以拓展和豐富?，F(xiàn)代信息技術輔助下的教學行為表現(xiàn)出工具性特征，需要教師不斷更新教育教學觀念，改進教學方法和學生學習方法。

二、信息技術在小學作文教學中的應用策略

1.基于多媒體技術創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生思維和創(chuàng)作靈感，為其打開寫作的想象空間。多媒體技術平臺所展示的課堂素材大多形象直觀、生動逼真，這樣的特點恰恰與小學生年齡契合，因而深受后者的喜愛。建議教師應重視這一特征，課堂教學過程中應盡量通過多媒體技術向?qū)W生展示、提供足量的寫作信息，利用多媒體幫助學生了解更多想象力豐富、直觀趣味而且生動活潑的寫作素材，充分激發(fā)學生寫作思維與寫作靈感，豐富其寫作思路。學生們在充裕、鮮活的寫作素材的引導下能夠充分發(fā)揮自身思維能動性，將飽滿、熱烈的寫作情感投入作文，這在很大程度上促進了寫作教學實效性。以《北大荒的秋天》一文教學為例，筆者組織學生開展寫景作文訓練，引導學生從日常生活所見所感出發(fā)，回憶自己記憶中的秋天。為了保障寫作教學效果，筆者特意通過多媒體技術播放了關于秋天印象之美的圖片，例如秋天的迷迭香、長春花、石榴，富有地域特色的興化森林公園與油菜花田、莫愁湖的菊花、留園的桂花等等，然后帶領學生們閱讀課文，體驗北大荒的秋天與江南水鄉(xiāng)之秋的不同之處，二者風格迥異對比鮮明，學生們有了很深的觸動和感想，在寫作練習中也顯得較為主動，能做到言之有物，真正表達出內(nèi)心所想。

2.通過信息技術對生活課程資源加以整合，開展生活化的作文教學，確保學生在寫作時融入真實情感。諸多教學實踐說明，生活是教育的本源，而教育最終要做到回歸于生活。對于小學作文教學而言，其中不少課程資源素材可取自于日常生活，因此語文教師應重視這一點，對日常生活中的作文課程資源加以充分發(fā)掘，使之服務于作文教學。作文是學生日常生活的真實寫照，教師在開展作文教學時務必要做到從生活實際出發(fā)，引導學生理解生活中常見的一部分課程資源并有所體悟，進而將真實的思想感情融入到作文中去，強化學生的生活感悟和體驗能力，利用細節(jié)描寫來激發(fā)學生對日常生活的熱愛之情，提高其寫作技能水平。例如在小學高年級作文教學中，筆者設定了“談談我們的童年”這一話題作文，要求學生們列舉各自小時候印象最深的事物，其中有部分同學來自農(nóng)村，筆者特意從農(nóng)村孩子的經(jīng)歷入手，引導他們講述翻花繩、彈球兒、捉蛐蛐兒、釣魚等有趣的故事，這同時也激發(fā)了其他學生的興趣，紛紛講述自己印象中最有意思的人和事，筆者在每一篇作文中都能夠體會到其中的真情實感，這是學生對往日時光的熱愛和留戀，也是他們成長的見證。由此可見，整合生活課程資源，組織生活化作文教學是小學作文教學效果的有效保障。

3.為學生提供網(wǎng)絡溝通途徑，加強學生之間的互動交流，提高其應用寫作能力。信息化時代背景下，網(wǎng)絡技術的應用是當前教育教學不容忽視的一個部分，小學作文教學更有賴于網(wǎng)絡平臺支持?，F(xiàn)代小學生能夠廣泛接觸網(wǎng)絡平臺和上網(wǎng)工具，例如智能手機、電腦以及平板電腦等等，瀏覽網(wǎng)上的各類信息，這有利于學生寫作手法的豐富和促進。不同學生能夠通過QQ、E-mail、MSN、微信、博客等在線互動軟件交流各自的想法，彼此溝通交流，取長補短，不斷完善內(nèi)心所想，其應用寫作技能也隨之提升，寫作素養(yǎng)也得以強化。

【結(jié) 語】

對于小學語文教學而言，推動作文教學與信息技術的有效整合，有利于促進教學資源以及教學過程的進一步優(yōu)化與完善，也是小學語文課堂教學中學生主體作用得到充分發(fā)揮的重要保障，其對于激發(fā)學生積極性與主動性，培養(yǎng)學生寫作興趣有著極為重要的意義。筆者就小學語文作文教學中如何應用信息技術輔助課堂做了一些探討，希望對同行有所幫助。

作文教學歷來是小學語文傳統(tǒng)教學中的重難點，也是小學語文教師關注的重要課題。信息技術的廣泛應用推動了小學語文教學的發(fā)展，通過信息技術輔助語文作文教學業(yè)已成為當今小學語文作文教學的一種必然趨勢。筆者就此探討了信息技術在小學作文教學中的應用，希望有所指導和幫助。