初中作文教學有效性初探

江蘇省濱?？h界牌初級中學 邱艷靜

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初中作文教學有效性初探

江蘇省濱海縣界牌初級中學 邱艷靜

有效教學要求老師充分利用教學方法方式，幫助學生提高學習與寫作效率。針對當前初中作文普遍存在的“高耗低能”現(xiàn)象，語文老師必須整合學生實際情況，正視作文教學現(xiàn)狀，從作文教學的理論與實踐出發(fā)，讓學生養(yǎng)成自主寫作的習慣，只有不斷積累與鍛煉，才能達到有效寫作的目的。

一、以生為本，提高寫作興趣

寫作作為精神生產(chǎn)的體現(xiàn)，其寫作主體由于關系著整個寫作過程，從材料選取、篇幅布局到成篇修改，塑造寫作信心，提高寫作興趣特別重要，都關系著寫作主體的創(chuàng)造力與興趣。因此，在初中作文教學中，必須幫助學生樹立寫作信心，從各方面提高學習與寫作興趣。對于學生對寫作的畏懼心理，及時給予學生指導，讓其愿意放開束縛主動的寫，在以“我”為先的背景下，讓筆端更為流暢、個性。

記敘文作為初一語文教學的重點，記敘文不僅具有很廣的應用范圍，同時也是寫好其他體裁的條件。也因此讓很多人開始對美感興趣，尤其是優(yōu)美的文章?！懊廊酥馈?，首先要突出頭部的美，開始寫的好就拴住了別人的心。古人言：文無定勢，既有差異，也有式可循。如某同學在《老師的眼睛》中，開頭是這樣描述的：老師，你那雙眼睛，時而深沉，時而明快，為我的進步歡迎，為我的消沉不安……

當文章開頭已經(jīng)描繪了主人公的外貌后，再用明快、形象、生動的語言進行表達，以描繪主人公的神行特征。如某個女同學在《向大家介紹我》是這樣描述的：站在你面前的是一個初二學生，個子偏高，典型的瓜子臉有點偏瘦，一對漂亮的眼睛上橫臥著兩道淡淡的眉毛；血色不多的嘴唇時常緊閉，給人一種倔強、堅強的樣子，這就是我。

另外，閱讀作為提高寫作興趣、積累素材的重要渠道，同時也是打好基礎的關鍵。因此，在現(xiàn)代初中作文教學中，老師必須有針對、有目的的進行課外閱讀引導，通過間接拜讀他人作品，了解古今中外的文化、政治、歷史、經(jīng)濟概貌，同時受道德與思想熏陶。在名著方面，可以從《西游記》開始，挑選經(jīng)典章節(jié)，在師生共享的過程中，深化已有知識。在時文方面：為班級訂閱《經(jīng)典閱讀》《青年文摘》《讀者》等雜質(zhì)，同時每周抽出一節(jié)課的時間與學生交流。為了豐富寫作素材，光閱讀是遠遠不夠的，還需要學生優(yōu)化寫作信息庫，如格言、佳句、好詞等。在積累的同時，其實也是塑造形象的過程，通過積累、梳理，不斷豐富資源庫。

二、優(yōu)化訓練序列，確保學習目標

初中作文之所以出現(xiàn)低效的原因是教學的無序性與隨意性，初中作文應該是寫作興趣、思維模式與寫作習慣的訓練，其內(nèi)容會隨著年齡、思維與認知水平而不斷變化，為了達到有效教學的目的，老師必須縱觀全局，以明確的寫作目標進行教學規(guī)劃。自新課標實施以來，老師已經(jīng)明確階段任務與教學目標，但是面對的情況不同。因此，在現(xiàn)代教學中，老師必須整合實際情況，制定恰當?shù)慕虒W規(guī)劃與實施目標。如由于教學質(zhì)量存在差異，所以寫作水平一直提不上去，很難寫出令人滿意的文章。此時，老師就必須結(jié)合學生的認知能力與學習狀態(tài)，看到學生的優(yōu)勢，而不是過分要求學生。

如在八年級的作文教學中，要求學生從影片《高興》中，引導學生關注普通人，特別是弱勢群體，然后以“幸福”為話題寫作，可以先讓學生選取家中某項事物，然后再搜集資料進行寫作。之所以要引導學生注重弱勢群體，是為了幫助學生提高責任感與愛心，然后養(yǎng)成觀察的習慣，通過培養(yǎng)思辨能力，讓學生學會從不同領域分析問題。

三、重視差異，進行分類指導

學習水平關系著教學質(zhì)量與學生素質(zhì)的提高。當然，受家庭、遺傳與基礎水平的影響，學生也有很大個性差異。從作文的角度來看，主要體現(xiàn)在理解、分析與感知能力上。怎樣全面提高寫作能力，保障寫作水平，在教學中可以使用“分別輔導、分類定標、分層批改”等方式進行。在這期間，分類定標是結(jié)合學生差異，在整體性與統(tǒng)一性持衡的狀態(tài)下，從不同領域幫助學生實現(xiàn)發(fā)展與提高。區(qū)別輔導，也就是因人而異、因材施教。如：部分學生的書寫潦草，對于這種學生應該將重點放在書寫上；有的是學生語言枯燥，這就需要由意識的提高應用能力。分層批改，是寫作水平較好的學生應該多講不足，這樣學生才能更上一層樓；而寫作水平不夠的學生，及時鼓勵進步的地方，這樣學生才能揚長避短，不斷提高寫作水平。

如在學習了《列夫.托爾斯泰》后，根據(jù)文中的夸張與比喻手法，讓學生進行有特色的仿寫；在《球星》中，感受這位球星特有的面容描繪與人格魅力。然后再結(jié)合現(xiàn)實人物，讓學生進行描寫。

四、提高課堂教學的靈活性，幫助學生克服寫作困境

課堂教學作為雙方實踐的過程。因此，在現(xiàn)代初中作文教學中，老師必須處理好教與學之間的關系，通過明確效果與動機之間的關系，讓老師結(jié)合學生的寫作水平，專門針對不知如何下筆進行引導。

首先，不管是那種命題作文，其形式與體裁都會有開放性與限制性。從當前的教材編排來看：很多課程與生活相距甚遠，所以也削弱了學生的學習精力。在信息時代的當下，為了與社會接軌，應盡量從寫作材料與角度出發(fā)，提高寫作的說服力與感染力，通過關注社會焦點，理解學生的心理根源，并且對相關事件進行剖析，而不是假大空的亂喊口號。

即使同一題材，分析問題的方式不同，得到的結(jié)論也會所有差異。為了讓作文教學收到萬涂竟萌、把防輻射的目標，必須鼓勵學生想人之不敢想，在標新立異的過程中，進行多向思維，然后再擴散思維，這樣就能得到思如泉涌的效果，從而克服沒有內(nèi)容可寫、無話可說的毛病。

如在《我的故事》一題中，為了描述清楚一件事情的經(jīng)過與結(jié)果，應以空間與時間序列穿插的方式，表述自身情感?？梢韵日垖W生敘述某件事，然后再分辨事件的起因與結(jié)果，根據(jù)結(jié)構(gòu)、層次、語言、人物、選材、表達要求進行描述。這樣就能真正的“我”展示給大家，而不僅僅局限在肖像與外貌描寫。

五、總結(jié)

為了提高初中作文教學的有效性，必須打破傳統(tǒng)教學的局限，通過鼓勵與引導學生張揚個性、展現(xiàn)自我，這樣才能及時釋放感情與思想。因此，在現(xiàn)代初中作文教學中，老師必須強調(diào)真實性，通過閱讀積累、深化寫作過程，為寫作開啟智慧之路。