淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式改革

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市新帳房學(xué)校 周鳳麗

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式改革

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市新帳房學(xué)校 周鳳麗

語(yǔ)文作為學(xué)生們最先接觸的學(xué)科，在學(xué)生們十幾年的學(xué)習(xí)生活中，語(yǔ)文始終都是十分重要的一部分。特別是在社會(huì)高速發(fā)展的今天，其重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文水平要求也越來(lái)越高，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用如今的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式亟待進(jìn)行。教學(xué)方式的變革在小學(xué)階段顯得尤為重要，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，假如在這以時(shí)期沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么將會(huì)對(duì)日后更高級(jí)別的學(xué)習(xí)造成很大的影響。下面筆者便借此篇文章，結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式改革的幾個(gè)方面。

一、克服應(yīng)試教育的弊端

由于受到目前教學(xué)模式的影響，分?jǐn)?shù)會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生們?nèi)蘸蟮纳龑W(xué)，所以我們?cè)谌粘５墓ぷ魃钪?，總是把考試成?jī)看得很重，平時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也在提升學(xué)生們的分?jǐn)?shù)上，然而這樣的教學(xué)方式往往會(huì)忽略掉語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！眴渭兊淖非蟾叻?jǐn)?shù)，往往會(huì)讓學(xué)生們變成“書呆子”，在應(yīng)試教育的模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生僅僅是一個(gè)會(huì)考試的機(jī)器，他們既沒(méi)有獨(dú)立的思想，也沒(méi)有良好信息處理能力。所以針對(duì)于這種情況，我們教師在日常的工作當(dāng)中要做的就是不要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的高低，不要把提升學(xué)生的成績(jī)作為教育教學(xué)的唯一目標(biāo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，了解語(yǔ)文的魅力、了解傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)才是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。只有這樣才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，才能打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以促進(jìn)日后更深層次的學(xué)習(xí)。

二、減輕課業(yè)壓力

在平時(shí)同學(xué)生們的交流中，我發(fā)現(xiàn)有不少的同學(xué)在完成家庭作業(yè)時(shí)要做到很晚，三年級(jí)的孩子甚至要到凌晨12才能完成作業(yè)。許多老師認(rèn)為大量的練習(xí)才能讓學(xué)生們鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)，其實(shí)不然。相反的，大量的課后作業(yè)不但不會(huì)起到溫故知新的作用，反而還可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。由于課后作業(yè)的量過(guò)多，學(xué)生為了完成作業(yè)不得不應(yīng)付了事，即使這樣還是要到很晚才能完成，造成第二天精力不足課堂效率低下，如此惡性循環(huán)必將會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成很大的影響。

在筆者看來(lái)課后作業(yè)在于精而不在于多，我們老師在布置作業(yè)時(shí)，要多考慮作業(yè)是否有代表性，是否可以起到復(fù)習(xí)的作用，而不是在于量的多少。適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)不但可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)好當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，還可以減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以便他們可以有充沛的精力投入到第二天的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、啟發(fā)性教學(xué)，以學(xué)生作為課堂主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師教學(xué)生學(xué)，老師課堂的主體，通常在課堂上老師會(huì)整整講一節(jié)課。這種“填鴨式”的教學(xué)往往都會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和機(jī)械的思考，而且教學(xué)效率并不高。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師要把課堂“還給”學(xué)生，以學(xué)生為課堂的主體。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！睂W(xué)生們需要的不是被動(dòng)的接受，而是需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。老師在課堂上，就應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)生們課堂上引路人的角色，激發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，這樣以來(lái)便可以大大的提升課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們更好的理解和學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

四、變革師生關(guān)系

在平時(shí)的工作中，我發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生對(duì)老師都存在一定的敬畏心理，不敢同老師講話，遇到問(wèn)題時(shí)也不敢向老師請(qǐng)教，這就會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成非常不好的影響。所謂“親其師，信其道”，只有親近老師，才能更好的向老師學(xué)習(xí)知識(shí)。

這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)嚴(yán)重影響到了教學(xué)的效果，針對(duì)于這種情況，我認(rèn)為我們作為老師首先要親近學(xué)生，了解學(xué)生，才能從根本上變革這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系。比如說(shuō)，在課下的時(shí)候，老師可以以一個(gè)朋友的身份去同學(xué)生交談，在閑暇時(shí)可以盡可能多的去了解一些學(xué)生們?nèi)粘Ｋ信d趣的事物和話題，這樣以來(lái)師生之間就會(huì)有更多的共同話題，學(xué)生們也會(huì)更親近老師，甚至他們?cè)趯W(xué)生和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，也會(huì)向老師求助，老師便可以更清楚的了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，并且可以有針對(duì)性的對(duì)一些學(xué)生提供幫助，以保證他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力的高低，甚至在一定程度上決定了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以說(shuō)，在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分有必要。綜上所訴的幾個(gè)方面，是筆者在日常的教學(xué)工作中所總結(jié)出來(lái)的關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的改革，希望可以為各位同行提供一定的幫助，其中若有不當(dāng)之處，也歡迎各位不吝斧正。