試論小學作文教學中的個性培養(yǎng)

福建省漳州市平和縣大溪中心小學 陳加尊

試論小學作文教學中的個性培養(yǎng)

福建省漳州市平和縣大溪中心小學 陳加尊

【摘 要】

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 個性 閱讀讀寫結合

語文課程標準的全面改革，讓小學語文作文教學的目標發(fā)生改變。培養(yǎng)學生的寫作學習興趣，讓小學生享受書面表達，樂于用寫的方法去表達個人情感，才能讓學生的個性與個人寫作行為結合在一起。開放寫作教學的范圍，給學生廣闊的發(fā)展空間，是新作文教學理念的重要內容。培養(yǎng)個性，重視個人發(fā)展，有利于寫作教學的目標實現。

一、于閱讀教學中強化作文個性化教育

在全新的小學語文課程標準中，讓小學生說自己想說的話，表達自己心目中印象較深的人、事、物，鼓勵學生創(chuàng)意地表達個人看法，是課程改革給小學語文作文教學提出的全新要求。寫作的過程，是思維快速活動的過程。從宏觀來看，寫作學習的過程是創(chuàng)作者個性內心活動結合的過程，是真實內心的體現。在小學作文教學中對學生進行個性培養(yǎng)，需要打好閱讀學習基礎。閱讀是寫作學習的基礎，在小學階段，學生在識記了大量漢字之后，需要通過大量閱讀了解文章的基本結構以及文學作品的各類語言風格，汲取自己喜歡的個性化語言。

每一位小學生的個性是不同的，在閱讀活動中，他們所喜歡、青睞的文學作品是不同的，選擇記憶于頭腦中的語句也是不同的。正是因為這種個性，每一位小學生所積累的寫作素材不同。要在小學語文作文教學中進行個性培養(yǎng)，需要教師在閱讀教學中加強個性教育。比如在引導小學生閱讀童話故事時，一些小學生喜歡小動物之間的童話故事，覺得描寫小動物動作的語句很生動，樂于積累。一些小學生則喜歡公主與王子之間的童話故事，喜歡其中描寫場景與環(huán)境的句子。鼓勵學生選擇他們喜愛的文學作品進行閱讀，讓個性化寫作從個性化閱讀開始做起。

二、于想象力發(fā)揮中強化作文個性化教育

寫作的過程，就是發(fā)揮想象力與組織語言的過程。沒有想象，人的心靈就不會有思想。想象，是創(chuàng)造性的行為，想象力，是小學生的優(yōu)勢，他們想象力豐富，且樂于想象。在日常的語文作文教學活動中，教師可以引導學生多寫一些想象性強的文章。像科幻類的文章與童話類的文章，或者與遙遠的未來、過去相關的作文，都可以給小學生意想天開的機會，有利于小學生在寫作過程中發(fā)揮自己的個性。

促進小學生在發(fā)揮想象力的同時進行個性化寫作，教師要尊重小學生在語文作文學習中的主體地位，尊重小學生的選擇。打破傳統命題作文的教學方式，適當給小學生一些引導與自由，利用半命題形式引導學生去寫作。像“新式……”“三十年后的……”“侏羅紀時代的……”等半命題題目，可以在寫作主題上給學生選擇與做主的機會，讓寫作題目更加貼近自己的興趣與愛好。有的學生會想到“新式拖把”“三十年后的學校”“侏羅紀時代的人類”等題目，每一個題目都是學生想象力發(fā)揮的結果，也是小學生個性化寫作的表現。

三、于實踐活動中強化作文個性化教育

實踐活動，是小學作文教學的重要載體。新課程改革提倡開放式學習活動，將開放性元素融入到小學語文作文教學活動中，打開小學生的寫作思維，將作文課堂變得開放化的學習陣地。在日常生活中，學生可以隨時去發(fā)現生活中美好的事物，發(fā)現寫作描述的對象。一次旅行，一次人與人之間的交流，一次春游，都可以激發(fā)出小學生的寫作欲望。利用實踐活動去調動小學生的多個感官，用體驗去實施個性化教育，有利于寫作行為的個性化。

為了充實小學生的寫作學習過程，教師可以組織實踐活動，給小學生吸取個性化素材的機會。教師可以利用周末時間組織學生一起去動物園，在不給學生寫作任務的前提下讓學生享受動物園帶給自己的樂趣。在下一次語文課堂中，讓學生選擇動物園旅行中最難忘的部分進行寫作，能夠讓小學生有話可說。在開放化的實踐活動中，小學生關注的重點是不同的，具體體驗也是不同的，寫出的作文也會五花八門。

四、于親子互動中強化作文個性化教育

與孩子多多溝通，是每一位家長的心愿。家庭教育的學習化，有利于小學生寫作學習行為的個性化。每一個家庭都有結構、氛圍等方面的特點，利用親子活動促進家長與孩子之間相互影響，不斷去優(yōu)化家庭氛圍中活動因子的組合，有利于學生寫作素材的豐富以及靈感的豐富。

比如，在講解《畫楊桃》時，教師可以安排與家長討論“畫楊桃”中教師、作者與同學的行為，并對討論的內容進行記錄。家長學歷水平、個人思想以及政治覺悟水平的不同，家庭內討論的內容也是不同的，學生的作文水平會得以個性化的發(fā)展。

【結 語】

綜上所述，在小學作文教學活動中實施個性化教育，從傳統的作文教學模式中走出來，開發(fā)小學生的想象能力，才能讓學生的創(chuàng)新能力快速提高。當代小學語文教師要尊重學生個性化發(fā)展的愿望，推動學生個性化發(fā)展，用個性點亮小學語文作文課堂。

【參考文獻】

【1】韋雪梅.探析小學作文教學中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)【J】.學周刊，2016（01）

【2】徐海玉.小學作文教學中培養(yǎng)學生想象能力應注意的問題【J】.學周刊，2016（13）

隨著我國新課程改革的快速實施，小學語文教學有了更多創(chuàng)新元素。作文教學，是小學語文教學的重要組成部分。提高小學生的寫作能力，是對學生語言綜合能力的一種提高。傳統的小學語文作文教學模式，與當代語文課程標準相悖。重視小學語文作文教學中學生個性的培養(yǎng)，從思維定式中走出來，才能讓學生學會創(chuàng)新，學會寫作。