淺談高中語文微寫作的教學(xué)策略

江蘇省高郵市界首中學(xué) 錢海燕

淺談高中語文微寫作的教學(xué)策略

江蘇省高郵市界首中學(xué) 錢海燕

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

高中 語文 微寫作 教學(xué)策略

微寫作起源于微博，由于系統(tǒng)設(shè)定每篇微博的文字上限是140字。所以，人們?cè)诎l(fā)微博的時(shí)候就需要凝練語言，言簡(jiǎn)意賅。而自13年首都中學(xué)語文教育體系內(nèi)部傳出微作文即將進(jìn)入高考語文試卷后，全國(guó)各大高中院校語文教師都在積極探索應(yīng)對(duì)策略。而本文就對(duì)高中語文微寫作的教學(xué)策略進(jìn)行一些探討。

一、選準(zhǔn)切入視角

縱觀當(dāng)今高中語文作文教學(xué)，教學(xué)方法缺乏靈活性，沒有準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，是大多語文教師的通病。而微寫作的出現(xiàn)可以有效解決這一問題。教師可以結(jié)合微寫作命題材料開放性較強(qiáng)與限制素材較少這一特點(diǎn)，借助課文教學(xué)布置任務(wù)，給學(xué)生自由的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

例如，教師在講到高中語文蘇教版《我與地壇》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合課文，以文中第幾段或具體內(nèi)容為例，為學(xué)生布置相應(yīng)的微寫作任務(wù)，如：“根據(jù)課文第一部分內(nèi)容，結(jié)合自生活實(shí)際思考，以‘人為什么生？應(yīng)怎樣活？’為話題，寫一篇微作文。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生從全面整體的角度概況，也可以從局部深入探析，可以從正面直接突破，同時(shí)可以從反面批判。另外，一開始教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行微寫作練習(xí)時(shí)，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生通過大量的實(shí)例分析演練，引導(dǎo)、輔助學(xué)生通過材料準(zhǔn)確的找到最佳的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的迅速高效的反應(yīng)能力。同時(shí)，在教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析材料時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維，在寫作時(shí)應(yīng)注意微作文的特點(diǎn)鮮明、思路清晰、表達(dá)到位、觀點(diǎn)正確。

二、錘煉寫作語言

自古以來，我國(guó)就對(duì)語文文字的運(yùn)用非常重視，如：從歐陽修“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”，賈島“二句三年得，一吟雙淚流”中就可以看出古人對(duì)錘煉語言的重視程度。在作文練習(xí)中，錘煉語言可以使學(xué)生更好的表現(xiàn)客觀事物和思想感情，增加文章的表現(xiàn)力。又因?yàn)槲懽鞯钠绦?，所以?duì)學(xué)生的文章錘煉要求更高。因此，在高中微寫作練習(xí)時(shí)，教師訓(xùn)練學(xué)生錘煉語言時(shí)可以：1.品讀精彩字句。2.注意修辭手法。

例如，教師在講到《荷塘月色》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞課文中好詞密度較大的語段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和理解。如：文中第四段寫到“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……而葉子卻更見風(fēng)致了?！苯處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生首先從字詞入手，可以畫出相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生賞析這個(gè)詞用在這里的好處，然后讓學(xué)生思考這些詞是否能用其他的詞匯替換。幫助學(xué)生更深入的理解課文。然后從句子入手，指引學(xué)生注意作者動(dòng)靜結(jié)合、層層遞進(jìn)的寫作技巧。另外，從修辭入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者在短短的幾句話中，運(yùn)用了豐富的比喻、擬人的手法，從不同的角度對(duì)荷葉、荷花進(jìn)行形象的比喻。將一個(gè)原本與往常無異月夜，描繪的如詩如夢(mèng)，猶如世外桃源，讓讀者沉溺其中仿佛與作者一樣脫離了俗世凡囂。最后，在講課結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的微寫作任務(wù)，提高學(xué)生的寫作效率。

三、注重日常積累

在高中階段，學(xué)生都掌握了一定的寫作技巧與能力，但是學(xué)生之間的寫作水平依然存在很大的差異。針對(duì)這一情況，為提高學(xué)生的寫作能力，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注意日常積累寫作素材。因?yàn)閷懽魉降奶嵘x不開學(xué)生在日常生活中的積累。所以，為學(xué)生積累更多更有用的素材，教師可以：①擴(kuò)大閱讀量。②建立素材本。③注意觀察生活細(xì)節(jié)。

例如，為積累更多的寫作素材，僅靠課文閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在高中微寫作練習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生首先應(yīng)擴(kuò)充自己的閱讀量，在課文閱讀的同時(shí)也應(yīng)閱讀一些課外閱讀，如：可以利用新進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀，網(wǎng)絡(luò)資源繁多，有利于擴(kuò)大閱讀視野，增加自身的知識(shí)面。同時(shí)，教師可以建議學(xué)生建立一個(gè)素材本，將自己在閱讀中遇到好的素材記錄下來，同時(shí)可以將一些素材做些適當(dāng)?shù)募庸?，使之變?yōu)樽约旱膶懽魉夭?。學(xué)生在之后的寫作中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用可以增添自己文章的亮點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察日常生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在鮮活的知識(shí)中獲得知識(shí)與技能。

【結(jié) 語】

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，微寫作對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有重要的意義。同時(shí)也是改變當(dāng)今傳統(tǒng)語文教學(xué)局面的一種非常有效的措施。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)有效應(yīng)用微寫作提高學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】寧太蘭.高中語文寫作教學(xué)策略【A】. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2015年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集【C】.《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)，2015 （2）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，近年來我國(guó)逐漸進(jìn)入“微時(shí)代”，如：微博、微電影、微課、微寫作等。其中微寫作被逐漸應(yīng)用在高中語文寫作教學(xué)中。由于微寫作對(duì)文字的精煉度與文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性有較高的要求。因此，對(duì)學(xué)生的思維、閱讀與寫作能力都有很大的影響。但是，目前的高中語文微寫作教學(xué)中，還存在一些亟待解決的問題，需要我們經(jīng)過不斷的探索，利用其優(yōu)勢(shì)改善并提高高中作文教學(xué)質(zhì)量。