探究小學(xué)語文作文教學(xué)的生活化

江蘇省鹽城市秦南小學(xué) 宋長建

探究小學(xué)語文作文教學(xué)的生活化

江蘇省鹽城市秦南小學(xué) 宋長建

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文作文教學(xué) 生活化

當(dāng)前，小學(xué)生作文存在著一些弊端，比如教學(xué)重寫法，輕過程，教師滿堂灌問題。這些問題導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重脫離兒童生活實(shí)際。在這種教學(xué)方式下，小學(xué)生的作文出現(xiàn)了抄襲嚴(yán)重、語言貧乏、情感淡漠的現(xiàn)象。為了改變這種局面，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該由“封閉課堂”走向“開放課堂”，走作文教學(xué)生活化的道路。以下幾種方法可以改變這種方式。

一、走近自然，豐富材料

好玩、好動(dòng)是孩子的天性，引領(lǐng)學(xué)生走向自然，不但符合他們的心理需求，還可以看祖國河山，聽鳥獸蟲鳴，為寫作積累豐富的感性材料。我們可以讓學(xué)生與大自然親密接觸，學(xué)生在那里參觀、玩耍，獲得了大量教科書上所沒有的第一手材料。這種開放式作文教學(xué)得到很多教育者的認(rèn)同，它不但為學(xué)生積累了豐富的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然的情感，提高了學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使他們從小在體驗(yàn)中形成健康的體魄和高尚的情操。

《鮮花和星星》全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。教師帶領(lǐng)著學(xué)生走出教室，擁抱自然。帶著孩子去有鮮花的草坪上游玩，坐在草坪上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)方式。在草坪上帶著孩子閱讀文章，有感情的進(jìn)行分析、感受。這篇課文的意境和語言本身就很優(yōu)美動(dòng)人，再加上周圍如此美好的環(huán)境，肯定會(huì)給學(xué)生美的感受。這樣，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感就會(huì)與課文發(fā)生共鳴，學(xué)生也就真正與文本進(jìn)行了對(duì)話，同時(shí)也拉近了學(xué)生與大自然的距離。

關(guān)于社會(huì)生活的素材，舉不勝舉，比比皆是，它是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。人間的悲歡離合人情冷暖，大自然的花開花落陰晴雨雪等都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，重視生活經(jīng)驗(yàn)積累，將會(huì)起到很好的導(dǎo)向作用，因而關(guān)注社會(huì)生活是學(xué)生寫好作文必不可少的一部分。

二、參加實(shí)踐，作前準(zhǔn)備

生活化作文重視寫作前的素材積累，在寫作之前給予學(xué)生充分的自由寫作時(shí)間和空間，這樣學(xué)生就有了充足的時(shí)間去觀察去實(shí)踐，體驗(yàn)，感悟。帶著任務(wù)，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察所要尋找的事物，摒棄了平時(shí)對(duì)周圍事物熟視無睹的心態(tài)，帶著好奇，帶著憧憬，他們會(huì)為自己的無意的發(fā)現(xiàn)而驚喜，這往往又激發(fā)了他們的求知欲望，不斷去探索，那么在寫作的時(shí)候他們就能對(duì)自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)有感而發(fā)。如寫關(guān)于動(dòng)物的文章，在寫作前一段時(shí)間，教師就應(yīng)告訴學(xué)生習(xí)作的要求，范圍，讓他們有充足的時(shí)間對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察，條件允許的話，教師還可以把些小動(dòng)物帶進(jìn)教室，讓沒養(yǎng)動(dòng)物的同學(xué)也親自養(yǎng)養(yǎng)，觀察他們的外型、吃相、習(xí)慣、愛好等，體驗(yàn)這種親近大自然的樂趣。準(zhǔn)備前的工作是非常重要的，這是作文的源泉，有了第一手真實(shí)的生活素材，加上豐富的感情的沉淀，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的寫作愿望，有一吐為快的需要了。

《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)。課文以“看菊花為題，告訴我們“菊花是主要描寫對(duì)象，開頭先交代看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點(diǎn)明“我看菊花的感受。教師在合適的季節(jié)讓孩子多參加一些實(shí)踐活動(dòng) ，多在實(shí)踐中體會(huì)生活的美好與美妙。

學(xué)生的愿望和興趣是學(xué)生不斷探究、積極參與的內(nèi)在動(dòng)力。所以教師正好利用這一點(diǎn)來教育學(xué)生。實(shí)踐的目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，試圖通過實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)歷史文化，探索科學(xué)奧秘，從而喚起學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

三、觀察生活，品味生活

眾所周知，寫作的素材來自生活，小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要開展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開闊他們的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無限的空間，能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官。用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學(xué)生真實(shí)生活的寫照。它源于生活，又提升生活。

例如，蘇教版課文中《蒲公英》寫的就是蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。 從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。教師可以讓學(xué)生課下時(shí)間的時(shí)候自己觀察蒲公英，然后再畫板上憑借自己的記憶進(jìn)行創(chuàng)作。這樣就可以更好的了解這課的文章，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

所以，選擇了生活素材，不需要經(jīng)過老師過多的指導(dǎo)，學(xué)生寫的作文就已經(jīng)很生動(dòng)有趣了。在學(xué)生作文的訓(xùn)練過程中，教師不作硬性規(guī)定，對(duì)于以后的寫作，教師的任務(wù)只是給予點(diǎn)撥或提示，給他們創(chuàng)作更多的寫作機(jī)會(huì)。讓學(xué)生的作文“訓(xùn)”在課堂，“練”在生活，他們面向生活，書寫生活，自然而作，從心而用，讓他們的寫作成為生活必需，讓他們?cè)趯懽髦刑岣邔懽髂芰?，在寫作中受到人生啟迪，在寫用中提高思想認(rèn)識(shí)，在寫作中學(xué)會(huì)飛翔。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直是被迫接受的一方，教師進(jìn)行滿堂灌的方式，認(rèn)為自己講了，學(xué)生就會(huì)記住，卻不知正是因?yàn)檫@個(gè)，學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，不再好好學(xué)習(xí)寫作方法和技巧。但是現(xiàn)在已經(jīng)不一樣了，教師帶著學(xué)生走出教室，接觸自然，有了好的感受和素材，寫作的靈感也就噴涌而出了。

【參考文獻(xiàn)】

【1】蔡椿年.從生活的角度指導(dǎo)寫作【J】.天津教育，1994（09）

【2】霍克林.淺談小學(xué)生怕作文的原因及對(duì)策【J】.天津教育，1994 （11）

【3】李延林.淺談小學(xué)作文教學(xué)改革【J】.天津教育，1994（11）

【4】陸國強(qiáng).淺談小學(xué)生習(xí)作思路的激活【J】.天津教育，1994 （Z1）

【5】王國興，蘇玉琴.從模仿到創(chuàng)作──小學(xué)生作交途徑談【J】.安徽教育，1994（12）

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該由“封閉課堂”走向“開放課堂”，走作文教學(xué)生活化的道路。教師要引導(dǎo)學(xué)生走近自然，豐富材料；參加實(shí)踐，作前準(zhǔn)備；觀察生活，品味生活。