新課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)策略

江蘇省新沂市邵店鎮(zhèn)中心小學(xué) 卞德玲

新課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)策略

江蘇省新沂市邵店鎮(zhèn)中心小學(xué) 卞德玲

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

新課程改革 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 改進(jìn)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利實(shí)施要求教師嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，并且與學(xué)生進(jìn)行密切的配合，運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)法，科學(xué)高效的開(kāi)展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并且感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正的踐行快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的改進(jìn)，同時(shí)積極的響應(yīng)新課改的要求，順利的完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

1.新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的要求

新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作具有如下的要求：①教學(xué)要注重創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。教師需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念、傳統(tǒng)教學(xué)方法，并力求在教學(xué)形式、教學(xué)思想等進(jìn)行創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩［1］。②教學(xué)中要注重師生之間的有效交流。師生之間的有效交流能夠促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，同時(shí)也能增進(jìn)師生之間的情感，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，不再懼怕教師，而是主動(dòng)向教師求助，形成良好的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常有利。③教學(xué)要注重合作。師生間的合作非常關(guān)鍵，尤其是針對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)生剛進(jìn)入到小接受系統(tǒng)化的教育，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，需要教師更好地培訓(xùn)，通過(guò)師生的有效合作，使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率［2］。

2.新課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重的束縛了教師的教學(xué)思維，很多教師沒(méi)有考慮到教學(xué)改革的創(chuàng)新要求，也沒(méi)有從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式依然盛行，嚴(yán)重制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生阻力，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。因此，改進(jìn)教學(xué)方式勢(shì)在必行。例如，教師可以將多媒體、故事、游戲、競(jìng)賽等融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加積極的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行“孟母教子”的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)于“孟母教子”的動(dòng)畫(huà)，在課堂上利用多媒體播放，與枯燥的課本文字相比，動(dòng)畫(huà)片對(duì)學(xué)生的吸引力更大，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神的觀看動(dòng)畫(huà)，并在動(dòng)畫(huà)中深刻的理解“孟母教子”的相關(guān)內(nèi)涵，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，另外一方面增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性［3］。

2.2 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)容量

由于小學(xué)語(yǔ)文教材更新速度非常慢，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適用于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，也無(wú)法滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該積極的響應(yīng)新課程改革的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生更加積極的融合到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在講授有關(guān)于李白相關(guān)詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以與學(xué)生共同對(duì)李白的詩(shī)歌進(jìn)行一次系統(tǒng)的歸納，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將書(shū)本上沒(méi)有的詩(shī)歌引入到課堂上，使學(xué)生對(duì)李白的詩(shī)歌有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)于學(xué)生更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生可形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)容量是非常有必要的。

2.3改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力

語(yǔ)文具有實(shí)踐、交流和培養(yǎng)文化素養(yǎng)的重要特征，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文這些特征對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力［4］。

例如，在“春雨的色彩”教學(xué)中，教師要求學(xué)生對(duì)春天進(jìn)行細(xì)心地觀察。對(duì)觀察到的春天變化特征進(jìn)行記錄，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)春天，燕子從南方飛回北方、柳樹(shù)變綠了、小草發(fā)芽了、泥土變得更加松軟了、小鳥(niǎo)的叫聲也越來(lái)越多了。學(xué)生將觀察到的內(nèi)容帶到課堂上與其他同學(xué)分享，在分享過(guò)程中進(jìn)行討論，相互補(bǔ)充，加深了學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)春天和自己觀察的結(jié)果是一樣的，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還活躍了課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，同時(shí)也保證了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

【結(jié) 語(yǔ)】

新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作需要進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)與完善，同時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，并細(xì)致的分析新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，從而不斷的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】向蕊.淺析新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)【J】.課程教育研究， 2013（01）

【2】吳國(guó)玉.新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建【J】.文理導(dǎo)航（中旬），2013（06）

【3】王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建【J】.才智， 2012（06）

【4】葛麗屏，林宇凡，張志剛.淺析新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010 （01）

語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都具有重要的意義。但是，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛以及諸多因素的共同作用，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，最終也影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)流程，以滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，本文主要對(duì)新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)策略進(jìn)行了研究。