最愛那一抹亮麗的底色
——山東省濟(jì)南市后龍小學(xué)課程改革掠影

文/本刊記者 吳爽

最愛那一抹亮麗的底色
——山東省濟(jì)南市后龍小學(xué)課程改革掠影

文/本刊記者 吳爽

在有限的時(shí)間里，如何能在孩子的生命中留下一抹亮麗的底色？

山東省濟(jì)南市后龍小學(xué)校長胡桂清陷入深深的沉思：我們教孩子六年，帶給他的影響卻是一生。什么是孩子們最需要的？為此，學(xué)校進(jìn)行了“一主、兩翼、三習(xí)”的課程改革，“一主”即國家三級課程，“兩翼”即學(xué)校特色課程和校園文化課程，“三習(xí)”即從習(xí)鼓、習(xí)書、習(xí)禮的特色課程實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展的精神與價(jià)值。

一主：立足課堂主陣地，教思結(jié)合兩相宜

在日常教學(xué)中，通過理念學(xué)習(xí)——達(dá)標(biāo)——立標(biāo)——聚焦——再提升這樣一種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，完善學(xué)本課堂研究。課前老師利用預(yù)習(xí)單、小測驗(yàn)等方法摸底學(xué)情找準(zhǔn)切入點(diǎn)；課上鼓勵學(xué)生通過自主合作探究式學(xué)習(xí)來解決難點(diǎn)；課后總結(jié)提出基于一堂課研討的五問：問題開放了嗎？重心下移了嗎？會捕捉資源了嗎？小組討論有核心問題嗎？提升點(diǎn)找到了嗎？實(shí)現(xiàn)有效的“教”和“思”。

兩翼：傳承文化特色，廣闊天地任翱翔

學(xué)校針對低年級，提倡“大量識字、提早閱讀”；針對中高年級，學(xué)校陸續(xù)開展了“捐一本書，讀百本書”的圖書淘寶節(jié)、班級讀書交流會等活動，以及老師為學(xué)生精心準(zhǔn)備的薦書單；針對老師，堅(jiān)持組織每月讀書沙龍和好書共享活動。漫步校園，“圖書漂流”“圖書一角”“學(xué)校閱覽室”如雨后春筍，欣欣然張開了懷抱，成為師生心靈溝通的港灣。

書法和詩詞課程也是后龍小學(xué)特色文化課程建設(shè)中濃墨重彩的一筆。學(xué)校專門聘請校外老師對學(xué)生軟筆書寫進(jìn)行指導(dǎo)，宣紙上的每一次提筆和落筆使學(xué)生在潛移默化中感受漢字的無窮魅力。語文教學(xué)組將小學(xué)階段推薦背誦的古詩詞整理成冊并劃分為五個(gè)級別，學(xué)期末組織各班學(xué)生進(jìn)行誦讀考級，并為過級的學(xué)生頒發(fā)證書。

三習(xí)：紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

走進(jìn)后龍小學(xué)，你會看到這樣一面墻，上面展示著《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》等經(jīng)典。每個(gè)年級結(jié)合論語中的“仁、義、禮、智、信”進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，背誦論語中的語句、賞析論語中的經(jīng)典，讓孩子們親近經(jīng)典，感悟經(jīng)典。

教學(xué)樓后面的“種植園”，種植了多種果樹和蔬菜，是孩子們最喜歡來的地方。學(xué)校也借此讓每班認(rèn)領(lǐng)一塊區(qū)域進(jìn)行種植和觀察，并將種植體驗(yàn)課程和美術(shù)、語文、綜合實(shí)踐等課程相結(jié)合。五月是園內(nèi)石榴花開滿枝的時(shí)候，到了十月已然累累碩果，利用這一資源各年級開展了“走近石榴”的微課程，通過名石榴（搜集資料，了解石榴）——贊石榴（閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)美文）——畫石榴——唱石榴——寫石榴（自己進(jìn)行美文創(chuàng)作）——石榴采摘節(jié)等相關(guān)專題讓學(xué)生進(jìn)行自主研究。

在“一根繩”健身課程理念的引領(lǐng)下，結(jié)合校外資源及教師專長，學(xué)校還開設(shè)了安塞腰鼓課程。老師們集思廣益進(jìn)行教材的開發(fā)，內(nèi)容從了解安塞腰鼓人文歷史到如何打好腰鼓，再到腰鼓服飾、刻紙、繪畫、兒歌等方面。

在這個(gè)充滿詩情和書香的校園中，每一個(gè)孩子都能夠活力綻放，那一抹亮麗的底色在陽光的照耀下愈發(fā)燦爛奪目。