2010年卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類法述評(píng)

李文

(廈門大學(xué) 教育研究院，福建 廈門 361005)

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2010年卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類法述評(píng)

李文

(廈門大學(xué) 教育研究院，福建 廈門 361005)

摘要：美國卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類法自1970年創(chuàng)設(shè)至今，已經(jīng)成為世界上最有影響力的高等學(xué)校分類法之一。2010年的卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類法在2005年版本的基礎(chǔ)上在基本分類以及五大多維分類上進(jìn)行了一定的調(diào)整，反映出當(dāng)前美國私立營利性學(xué)校的增長以及應(yīng)用型專業(yè)增加的趨勢(shì)，描繪與尊重了美國高等學(xué)校多樣化的特征，為我國建構(gòu)中國特色的多維高等學(xué)校分類體系提供了一定的啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：2010卡內(nèi)基高等學(xué)校分類法；高等學(xué)校分類法；多維高等學(xué)校分類體系

卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類法是美國高等教育衡量與描繪高校多樣性的引導(dǎo)性框架，1973年首次出版，至今更新了6個(gè)版本。這套分類體系廣泛使用于高等教育研究之中，作為反映、控制學(xué)校差異和確保研究設(shè)計(jì)中選取合適的學(xué)校、學(xué)生或教師的方式。2010年的版本使用了國家數(shù)據(jù)庫中最新的數(shù)據(jù)，延續(xù)了2005年版本中6類平行的分類：基本分類；本科生培養(yǎng)分類；研究生培養(yǎng)分類；錄取學(xué)生特征分類；本科生特征分類；規(guī)模和住宿分類，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行了一定的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整，分類提供了不同的視角去審視學(xué)校的特征，我國應(yīng)建構(gòu)中國特色的高等學(xué)校分類法。

1基本分類

2010年基本分類延續(xù)了2005年版本的框架，劃分為五大類。授予副學(xué)士學(xué)位或?qū)W士學(xué)位占所有本科階段學(xué)位10%是副學(xué)士學(xué)位授予學(xué)院，并細(xì)分為14個(gè)子分類；授予至少20個(gè)研究型博士學(xué)位，不包括應(yīng)用性的博士學(xué)位授予是博士學(xué)位授予學(xué)校，其包括非常高研究能力的、高研究能力的研究型大學(xué)以及普通博士學(xué)位授予的研究型大學(xué)；碩士學(xué)位授予學(xué)校(授予博士學(xué)位少于20個(gè)，碩士學(xué)位至少50個(gè))，包括大中小型學(xué)位授予學(xué)院/大學(xué)；學(xué)士學(xué)位授予學(xué)校(授予學(xué)士學(xué)位占所有學(xué)位10%以上，且少于50個(gè)碩士學(xué)位或20個(gè)博士學(xué)位授予)，包括文理學(xué)院、多學(xué)科學(xué)院、學(xué)士/副學(xué)士學(xué)院；專業(yè)主導(dǎo)學(xué)校(授予學(xué)士到博士學(xué)位，75%的學(xué)位授予集中在單一領(lǐng)域)包括神學(xué)院、圣經(jīng)學(xué)院其他宗教學(xué)院，醫(yī)學(xué)院/醫(yī)學(xué)中心、其他健康專業(yè)學(xué)院，工程學(xué)院、其他科技相關(guān)的學(xué)院，工商管理學(xué)院，藝術(shù)、音樂、設(shè)計(jì)學(xué)院、法學(xué)院等，2010版本中專業(yè)主導(dǎo)學(xué)校是75%的學(xué)位授予集中在單一領(lǐng)域，2005年版本中則是80%的學(xué)位授予集中在單一領(lǐng)域；部落學(xué)院是美國印第安高等教育聯(lián)合會(huì)成員，擁有美國中學(xué)后教育數(shù)據(jù)綜合系統(tǒng)認(rèn)證的學(xué)院。

2多維分類

2010年的多維分類也是延續(xù)了2005版本多維分類框架，依然分為五類，整體分類框架上并無太大調(diào)整，但是部分分類界定上有輕微調(diào)整①*①文中數(shù)據(jù)根據(jù)卡內(nèi)基基金會(huì)官方網(wǎng)站整理得出.http://carnegie classifications.iu.edu.。

2.1本科生培養(yǎng)類型分類

根據(jù)本科學(xué)位授予層次(學(xué)士/副學(xué)士)、學(xué)士學(xué)位專業(yè)在文理科以及專業(yè)領(lǐng)域所占的比例、授予研究生學(xué)位在同樣領(lǐng)域可以授予本科學(xué)位的比例進(jìn)行分類。2010年版本在文理科與專業(yè)學(xué)位均衡型學(xué)校文理科學(xué)位授予與專業(yè)學(xué)位授予各占41%～59%，而2005版本中各占39%～59%。副學(xué)士學(xué)位授予學(xué)校數(shù)量最多為1 714所。授予副學(xué)士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位但以副學(xué)士學(xué)位授予為主的學(xué)校為240所，當(dāng)中私立營利性學(xué)校134所。根據(jù)有無、一半以上或一半以下研究生學(xué)位授予相應(yīng)本科專業(yè)將158所文理主導(dǎo)型學(xué)校(至少80%學(xué)士學(xué)位授予文學(xué)、理學(xué))、198所文理學(xué)科加專業(yè)領(lǐng)域型學(xué)校(60%～79%的學(xué)士學(xué)位授予文學(xué)、理學(xué))、486所文理科與專業(yè)學(xué)位均衡型學(xué)校(文理科學(xué)位授予與專業(yè)學(xué)位授予各占41%～59%)、531所專業(yè)領(lǐng)域加文理學(xué)科型學(xué)校(60%～79%的學(xué)士學(xué)位授予在專業(yè)領(lǐng)域)、276所專業(yè)學(xué)位授予主導(dǎo)學(xué)校(專業(yè)學(xué)士學(xué)位至少占80%)分別劃分了三類，一半以下的研究生學(xué)位授予相應(yīng)的本科專業(yè)的學(xué)校占據(jù)了三類中的最大比例(除158所文理主導(dǎo)型學(xué)校中有98所無研究生學(xué)位授予相應(yīng)的本科專業(yè)學(xué)校)，而一半以上研究生學(xué)位授予相應(yīng)本科專業(yè)的學(xué)校數(shù)量都最少，此外，無研究生學(xué)位授予相應(yīng)的本科專業(yè)學(xué)校和一半以下的研究生學(xué)位授予相應(yīng)的本科專業(yè)學(xué)校中私立非營利學(xué)校數(shù)量均最多并高于公立學(xué)校，而在一半以上研究生學(xué)位授予相應(yīng)的本科專業(yè)學(xué)校中公立學(xué)校數(shù)量高于私立非營利學(xué)校。

2.2研究生培養(yǎng)類型分類

根據(jù)研究生學(xué)位授予的層次(碩士學(xué)位、研究型、專業(yè)實(shí)踐型博士學(xué)位及其他類型博士學(xué)位)、授予學(xué)位對(duì)應(yīng)領(lǐng)域數(shù)量和學(xué)位組合或集中授予進(jìn)行分類。在碩士學(xué)位授予學(xué)校中私立非營利學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位，如在182所單科碩士學(xué)位授予學(xué)校中，只授予教育碩士學(xué)位學(xué)校數(shù)量最多(70所)，在只授予教育碩士學(xué)位學(xué)校、只授予工商管理碩士學(xué)位和其他單科碩士學(xué)位/專業(yè)領(lǐng)域?qū)W位學(xué)校中私立非營利學(xué)校數(shù)量最多(分別為55，34，37所)。在文理學(xué)科主導(dǎo)的碩士學(xué)位授予學(xué)校中，授予學(xué)位在文理科、專業(yè)領(lǐng)域，教育碩士學(xué)位占多數(shù)的學(xué)校數(shù)量最多(130所)，這類學(xué)校中私立營利學(xué)校60所，其余89所授予學(xué)位在文理科、專業(yè)領(lǐng)域和工商管理碩士學(xué)位占多數(shù)的學(xué)校，77所授予學(xué)位在文理科、專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域?qū)W校占多數(shù)，22所文理學(xué)碩士學(xué)位授予為主、少數(shù)量的學(xué)位授予在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)校，這三類中私立非營利學(xué)校比例最高。在303所專業(yè)領(lǐng)域碩士學(xué)位授予學(xué)校中，118所教育學(xué)專業(yè)碩士授予學(xué)校，106所工商管理專業(yè)碩士授予學(xué)校，79所其他專業(yè)碩士授予學(xué)校中私立非營利學(xué)校數(shù)量均最高(除109所綜合性碩士學(xué)位授予學(xué)校中有85所公立)。在博士學(xué)位授予學(xué)校中，113所單一學(xué)位博士學(xué)位授予學(xué)校中，55所只授予教育博士學(xué)位學(xué)校，58所授予其他單個(gè)學(xué)科專業(yè)博士學(xué)位，當(dāng)中私立非營利學(xué)校數(shù)量最多，但是在163所綜合性博士學(xué)位授予學(xué)校，公立學(xué)校為112所，在174所授予廣泛學(xué)科領(lǐng)域博士學(xué)位也提供諸如法律、藥學(xué)領(lǐng)域的博士層次專業(yè)教育的學(xué)校中，公立學(xué)校和私立非營利學(xué)校差異不大(85，78)。

2.3錄取學(xué)生類型分類

根據(jù)錄取的學(xué)生層次(本科生、 研究生/專業(yè)學(xué)位學(xué)生)，將僅招收本科生的學(xué)校細(xì)分為兩年制或四年制學(xué)校。既招收本科生又招收研究生/專業(yè)學(xué)位學(xué)生的學(xué)校根據(jù)全日制學(xué)生(Full-time equivalent enrollment，簡稱FTE)比例分類。在只招收本科生的學(xué)校中，授予副學(xué)士學(xué)位的兩年制學(xué)校的私立營利性學(xué)校(586所/38 6381人)僅次于公立學(xué)校，授予學(xué)士學(xué)位四年制的學(xué)校中，公立、私立非營利、私立營利學(xué)校在校生人數(shù)均很高。招收本科生、研究生/專業(yè)學(xué)位學(xué)生，根據(jù)后者占FTE比例少于10%，10%～24%，25%～49%將招收本科生為主的學(xué)校分為三類，當(dāng)中公立學(xué)校數(shù)量雖沒有私立非營利性學(xué)校多，但在校生人數(shù)多，校均在校生人數(shù)最多，值得注意的是，私立營利性學(xué)校數(shù)量也較多(分別為198所/353 115人、81所/601 240人、28所/153 844人)。招收本科生、研究生/專業(yè)學(xué)位學(xué)生，后者占FTE比例大于等于50%的學(xué)校是招收研究生為主的學(xué)校，私立營利性學(xué)校數(shù)量和在校生人數(shù)超越了公立學(xué)校。在只招收研究生/專業(yè)學(xué)位學(xué)生的學(xué)校，私立非營利學(xué)校(227所/106 540人)數(shù)量和人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過私立營利性學(xué)校和公立學(xué)校。

2.4本科生類型分類

根據(jù)全日制或非全日制本科生的比例、學(xué)生的入學(xué)成績和學(xué)生的轉(zhuǎn)入率進(jìn)行分類。在副學(xué)士學(xué)位授予學(xué)校，至少60%的學(xué)生非全日制和40%～69%的學(xué)生非全日制學(xué)校中公立學(xué)校數(shù)量最多人數(shù)最多，而在10%～39%的學(xué)生非全日制和少于10%的學(xué)生非全日制學(xué)校中私立營利學(xué)校數(shù)量和人數(shù)最多(438所/278 314人、189所/126 019人)。在非全日制學(xué)士學(xué)位授予學(xué)校(至少40%的本科生非全日制)中私立營利性學(xué)校數(shù)量人數(shù)也最多(100所/495 422人)，校均在校生人數(shù)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公立學(xué)校和私立非營利性學(xué)校。在全日制主導(dǎo)的學(xué)士學(xué)位授予的三類學(xué)校中(全日制學(xué)生占60%～79%)，全納性的和入學(xué)成績?cè)谇?/5、至少20%的轉(zhuǎn)入率的公立學(xué)校數(shù)量人數(shù)最多，入學(xué)成績?cè)谇?/5、低于20%的轉(zhuǎn)入率的私立營利性學(xué)校數(shù)量人數(shù)最多(27所/141 349人)。在全日制學(xué)士學(xué)位授予的五類學(xué)校中(全日制學(xué)生高于80%)，從全納性到入學(xué)成績前1/5、至少20%的轉(zhuǎn)入率要求的不斷提升，私立營利性學(xué)校數(shù)也逐漸減少至零。

2.5規(guī)模和住宿分類

規(guī)模和住宿反映了學(xué)校的規(guī)模和住宿條件，住宿特征涉及的主要是本科生，因?yàn)橹挥斜究粕艜?huì)有住宿，兩年制的學(xué)校也比較少住宿生，所以僅以全日制學(xué)生進(jìn)行分類。在副學(xué)士授予學(xué)校當(dāng)中，F(xiàn)TE少于500人的學(xué)校中私立營利性學(xué)校最多(360所/104 087人)，在FTE 500～1 999人、2 000～4 999人、5 000～9 999人、10 000人以上還是以公立性學(xué)校為主。在迷你型學(xué)士學(xué)位授予學(xué)校(FTE<1 000人)、小型學(xué)士學(xué)位授予學(xué)校(FTE 1 000～2 999人)、中型學(xué)士學(xué)位授予學(xué)校(FTE 3 000～9 999人)、大型學(xué)士學(xué)位授予學(xué)校(FTE≥10 000人)中，少于25%本科生住校或(和)FTE比例少于50%的學(xué)校中私立營利性學(xué)校數(shù)量最多，人數(shù)最多，25%～49%本科生住校和FTE比例大于等于50%學(xué)校中公立學(xué)校數(shù)量和人數(shù)最多，大于等于50%本科生住校和FTE比例大于等于80%學(xué)校中私立非營利性學(xué)校數(shù)量和人數(shù)最多。

3啟示

與2005年數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出美國高等教育系統(tǒng)的一些變化趨勢(shì)。首先私立營利性學(xué)校新增了483個(gè)學(xué)校(總量達(dá)到4 633個(gè))，當(dāng)中77%的是私立營利的，4%是公立的，19%是私立非營利的，主要數(shù)量增長在營利性學(xué)校、提供專業(yè)學(xué)位的學(xué)校、傳統(tǒng)的兩年制學(xué)院提供四年制的學(xué)位的學(xué)校。其次是應(yīng)用型專業(yè)增長，17%的增長存在于授予60%學(xué)位在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)校，5%的減少存在于授予其60%學(xué)位在人文學(xué)科的學(xué)校，2005-2010年兩年制的學(xué)院提供四年制的學(xué)位從23%增長到49%[1]。造成以上情況的原因主要是高等教育撥款日益減少、教育成本卻在增加，伴隨著低迷的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和畢業(yè)生低就業(yè)率，學(xué)校都在爭奪生存和發(fā)展資源，很多學(xué)校增加很多“適銷對(duì)路”的專業(yè)，減少對(duì)學(xué)生的選擇性，使得這類學(xué)校對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生更具吸引力，靈活且多樣專業(yè)的私立營利學(xué)院，越來越受到學(xué)生的歡迎，兩年制和四年制學(xué)院的招生規(guī)模逐年增長。此外，因?yàn)樘峁└邔W(xué)位學(xué)校的資源、聲望、正統(tǒng)性，只能提供副學(xué)士學(xué)位的學(xué)校開始提供學(xué)士學(xué)位，提供學(xué)士學(xué)位的學(xué)校也提供碩士學(xué)位，提供碩士學(xué)位的學(xué)校也提供博士學(xué)位。文理學(xué)士學(xué)位授予的學(xué)校數(shù)量的減少，這些學(xué)校開始提供更多專業(yè)性的專業(yè)，轉(zhuǎn)變成綜合性的學(xué)士學(xué)位授予學(xué)校，或者開始授予碩士學(xué)位轉(zhuǎn)向碩士學(xué)位授予的學(xué)校。自我國高等教育大眾化進(jìn)程以來，高等教育經(jīng)歷著快速的變化，高等教育機(jī)構(gòu)變得越來越復(fù)雜。分類是比較高等教育機(jī)構(gòu)最基本的方式，是解開高等教育系統(tǒng)復(fù)雜性的第一步，它提供了一個(gè)簡潔的方式從宏觀層面角度刻畫高等教育機(jī)構(gòu)的多樣性，揭示現(xiàn)有高等教育的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位是我國高等教育大眾化進(jìn)程中必須解決好的一個(gè)關(guān)鍵問題。通過構(gòu)建適應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)、符合我國國情和高等教育發(fā)展規(guī)律的高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)戰(zhàn)略研究和規(guī)劃工作是進(jìn)行高等學(xué)校進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的前提條件[2]。從卡內(nèi)基高等學(xué)校分類法經(jīng)驗(yàn)來說，多維的高等教育分類體系能夠展現(xiàn)多樣化的高等教育系統(tǒng)，規(guī)范高校的層次與類型，使得高校定位明確、形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，分類并不是限制學(xué)校的發(fā)展，而是要讓每個(gè)學(xué)校在高等教育體系中找到自己合適的位置。

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(責(zé)任校對(duì)晏小敏)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.040

收稿日期：20151022

作者簡介：李文(1993-)，女，內(nèi)蒙古滿洲里人，碩士生，主要從事比較高等教育研究。

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)03-0120-03