農(nóng)林院?！耙吧参镔Y源開發(fā)”課程改革策略
——基于“產(chǎn)學(xué)研”視

野尹娟

(信陽農(nóng)林學(xué)院 林學(xué)院，河南 信陽 464000)

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農(nóng)林院?！耙吧参镔Y源開發(fā)”課程改革策略
——基于“產(chǎn)學(xué)研”視

野尹娟

(信陽農(nóng)林學(xué)院 林學(xué)院，河南 信陽 464000)

摘要：在資源日益緊缺的今天，合理開發(fā)野生植物資源能夠緩解資源緊缺的問題。在“產(chǎn)學(xué)研”大背景下，農(nóng)林院校進(jìn)行“野生植物資源開發(fā)”課程改革勢在必行。應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)林學(xué)校、農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)以及相關(guān)企業(yè)的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等優(yōu)勢，將課堂上“野生植物資源開發(fā)”的知識與相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，改革考核方式，并建立完善改革效果測評機(jī)制，推進(jìn)農(nóng)林院校野生植物資源開發(fā)的改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；野生植物資源開發(fā)；課程改革

野生植物資源是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，是大自然給予我們的財(cái)富，古今中外的學(xué)者對于野生植物資源的開發(fā)都有所研究，例如《本草綱目》《齊民要術(shù)》等著作。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，人類對于野生植物的認(rèn)識不斷深入，在“產(chǎn)學(xué)研”的視野下探究“野生植物資源開發(fā)”課程改革策略具有重要意義。

1“產(chǎn)學(xué)研”與“野生植物資源開發(fā)”課程改革概述

“產(chǎn)學(xué)研”是指企業(yè)與學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，充分利用其資源，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、研究、開發(fā)一體化，形成具有綜合優(yōu)勢的先進(jìn)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)為技術(shù)的供給方，而企業(yè)作為技術(shù)的需求方為科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校提供一定的生產(chǎn)要素，此系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是通過各種生產(chǎn)要素的有效結(jié)合達(dá)到技術(shù)創(chuàng)新的目的。“產(chǎn)學(xué)研”教育是推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要途徑，本著互惠互利的原則，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)三者資源的有效利用，縮小人才產(chǎn)出與人才需求之間的差異，對于學(xué)生和科研工作者的自身發(fā)展具有重要作用[1]。

野生植物資源開發(fā)是農(nóng)林學(xué)校的重要科目之一，在農(nóng)業(yè)科普與學(xué)科交流中具有重要作用，涉及到野生植物資源的種類以及特點(diǎn)，對部分野生植物資源的開發(fā)和加工方法做出一定的介紹。在“產(chǎn)學(xué)研”視野下對野生植物資源開發(fā)進(jìn)行課程改革，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，利用各方面的資源，充分發(fā)揮農(nóng)林學(xué)校、農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)以及相關(guān)企業(yè)的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等優(yōu)勢，將課堂上野生植物資源開發(fā)的知識與相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行綜合、全面的教育。企業(yè)在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有不可替代的作用，學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)能夠提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，因此，“產(chǎn)學(xué)研”合作教育對于推進(jìn)農(nóng)林學(xué)校野生植物資源開發(fā)課程改革具有重要作用。

2“產(chǎn)學(xué)研”背景下“野生植物資源開發(fā)”課程改革的有效策略

2.1改革教學(xué)內(nèi)容

目前農(nóng)林學(xué)校野生植物資源開發(fā)還沒有新版本的教材，因此，教師要選擇部分參考資料作為輔助教學(xué)材料，例如《野生植物資源學(xué)》《藥用植物資源開發(fā)與利用》等。教材上的部分內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性，通過參考多種教材，對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)更新，利用課本教材與輔助材料引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國野生植物的種類及特點(diǎn)，全面掌握不同種類的野生植物開發(fā)的方法與途徑[2]。此外，我國眾多學(xué)者對于野生植物資源的開發(fā)與利用有所研究，并取得了一定成就，形成論文成果，對這些論文進(jìn)行搜集、整理，在課堂上展示給學(xué)生，有利于學(xué)生了解我國野生植物資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀，掌握具有時(shí)效性的信息。與野生植物資源開發(fā)課程的參考書籍有《野生植物資源開發(fā)與利用》(樊金拴著，科學(xué)出版社，2013)，《中國芳香植物》(王羽梅著，科學(xué)出版社，2008)，《野生植物資源學(xué)》(戴寶合著，中國林業(yè)出版社，2003)，《藥用植物資源開發(fā)與利用》(張康健著，中國林業(yè)出版社，1997)。

2.2改進(jìn)教學(xué)方式

“野生植物資源開發(fā)”課程教學(xué)方式更新表如表1所示。

討論式教學(xué)方法。野生植物資源與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生對于野生植物的興趣較高，討論式教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上增加討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生適當(dāng)分組，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生對于野生植物的相關(guān)知識進(jìn)行討論。學(xué)生通過討論構(gòu)建知識體系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握討論的方法，自身的思維創(chuàng)新能力得到提高，合作意識得到增強(qiáng)。例如討論“野生植物資源的潛在價(jià)值”時(shí)，學(xué)生通過分工合作搜集資料，對問題進(jìn)行探究。

啟發(fā)式教學(xué)方法。提出問題，給予學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考探究，是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的過程，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能通過系統(tǒng)有序的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師提出的問題要有層次，遵循循序漸進(jìn)的原則，并給予學(xué)生正確的思路和線索，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)“芳香植物的開發(fā)利用”部分的知識時(shí)，教師要可以依次提出“我們周圍有什么芳香類植物”“哪些芳香類植物與我們的生活密切相關(guān)”“芳香類植物是如何提煉成我們可以使用的產(chǎn)品的”，這三個(gè)問題緊密相連，且難度依次增加，能夠緊抓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)效率。

表1　“野生植物資源開發(fā)”教學(xué)方式更新表

多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)方式涉及文字、音頻、圖畫、視頻等多種形式，為學(xué)生打造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。教師在課前制作課件，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)問題通過多媒體展示出來。制作課件的過程要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，收集豐富的資料，課件的結(jié)構(gòu)要合理，可在開頭、中間、結(jié)尾設(shè)置問題，并總結(jié)出重難點(diǎn)，課件的條理要清楚，能夠重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和課堂內(nèi)容的有效融合，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。

“產(chǎn)學(xué)研”背景下的實(shí)踐教學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。隨著技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)演變，政府在創(chuàng)新平臺搭建中的作用、用戶在創(chuàng)新進(jìn)程中的特殊地位進(jìn)一步凸顯[5]。應(yīng)正確定位政府、企業(yè)與高校之間的關(guān)系，在更好地激發(fā)高?？萍紕?chuàng)新能力的同時(shí)，又保證風(fēng)險(xiǎn)利益的主體企業(yè)肯投入、樂于投入，從而形成產(chǎn)學(xué)研合作鏈條的良性循環(huán)。隨著智力因素及高科技成果在經(jīng)濟(jì)增長過程中決定性作用的不斷擴(kuò)大，通過產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，將高校創(chuàng)造的科技成果盡快轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，從而推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長，已經(jīng)成為高校發(fā)展的一個(gè)重要命題。在“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的大背景下，學(xué)生擁有更多的鍛煉機(jī)會和實(shí)踐空間。學(xué)校與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，安排學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)線實(shí)習(xí)，深入野生植物資源開發(fā)和生產(chǎn)基地進(jìn)行考察，同科研機(jī)構(gòu)合作，分享科研成果。

2.3改革考核方式

考核方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要影響，合理科學(xué)的考核方式能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的積極性。當(dāng)今世界對于綜合型人才的需求較大，不但要具有扎實(shí)的理論知識，還要具備創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及很強(qiáng)的動手實(shí)踐能力[6]。因此，農(nóng)林學(xué)校應(yīng)調(diào)整考核方式，改變期末、期中考試的結(jié)構(gòu)；將課后作業(yè)完成情況與實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)納入到考核范圍之內(nèi)；提高“產(chǎn)學(xué)研”合作教育項(xiàng)目中實(shí)踐能力的分值比重，重點(diǎn)考核學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目實(shí)踐中的動手能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等，促使考核方式更加合理、科學(xué)[7]?？己私Y(jié)構(gòu)規(guī)劃如表2所示。

表2　考核方式

3建立改革效果測評機(jī)制

一方面，各農(nóng)林院校之間應(yīng)進(jìn)行聯(lián)合評比，從野生植物資源開發(fā)和利用的研究成果入手，通過考核成績的比較，總結(jié)各校改革中的優(yōu)勢與不足，并及時(shí)改正[8]。另一方面，學(xué)生是野生植物資源開發(fā)課程改革的重要參與者，課程改革圍繞學(xué)生展開，學(xué)生對改革的評價(jià)和感受對于改革效果具有重要影響。應(yīng)完善網(wǎng)上評教工作，及時(shí)對學(xué)生的滿意程度進(jìn)行調(diào)查，收集學(xué)生對于改革的意見，針對不足，采取有效措施進(jìn)行彌補(bǔ)[9]。完善的改革測評機(jī)制能夠加大學(xué)生對于改革的參與力度，推進(jìn)農(nóng)林院校野生植物資源開發(fā)的改革進(jìn)程，為改革方案的制定提供依據(jù)和參考，保證改革方向的合理性。

4結(jié)語

“產(chǎn)學(xué)研”合作教育對于農(nóng)林院校的“野生植物資源開發(fā)”課程改革具有重要意義。要推進(jìn)改革進(jìn)程，保證改革順利進(jìn)行，必須要改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，充分利用“產(chǎn)學(xué)研”中的資源，改革考核方式，建立完善改革效果測評機(jī)制。

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(責(zé)任校對莫秀珍)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.035

收稿日期：20151015

基金項(xiàng)目：信陽農(nóng)林學(xué)院青年教師科研基金資助項(xiàng)目(201201007)

作者簡介：尹娟(1979-)，女，河南信陽人，講師，碩士，主要從事園林植物應(yīng)用的教學(xué)與研究。

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)03-0105-03