大力推進小學特色文化建設

朱衛(wèi)國

?

大力推進小學特色文化建設

朱衛(wèi)國

【關鍵詞】小學；學校文化；特色文化建設

教育的作用在于通過培養(yǎng)人傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的文化，而培養(yǎng)人的過程又離不開文化的熏陶作用。推進小學特色文化建設有利于創(chuàng)設良好的學校文化，對于推動教育改革發(fā)展，促進學生全面發(fā)展都具有十分重要的意義，必須大力推進小學特色文化建設。

一、全面總結小學特色文化建設的成功經驗

2013年10月，江蘇省教育廳、省財政廳聯(lián)合發(fā)出《關于推進小學特色文化建設工程的意見》，提出了小學特色文化建設工程的總體要求、主要任務、管理措施等。這個工程實施兩年多來，各地結合實際，認真落實，取得了可喜的成績。各地堅持行政推動與專業(yè)指導相結合，出臺相關政策，對已經通過省、市小學特色文化建設項目答辯的學校和共建學校給予政策傾斜，加強領導，專項撥款，過程監(jiān)測，成果輻射。各學校在這種輿論和學術研討過程中，真切感受到小學特色文化建設項目推進對學校文化重建、課程改革、質量提升的強大力量，主動融入這場小學教育界的“靜悄悄的革命”中。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是進行頂層設計，確立學校文化的靈魂。許多學校借小學特色文化建設這一東風，對辦學歷史和傳統(tǒng)進行了系統(tǒng)梳理和反思，把它作為學校文化尋根和核心價值確立的過程。通過梳理和反思，進一步明晰學校在辦學過程中有哪些是必須堅持不變的，有哪些是需要發(fā)揚光大的，又有哪些是亟須改進甚至拋棄的。許多學校結合地域的地理特征、人文氣象、文化遺產、風土人情等，尋找學校教育的生長點，讓學校文化更接地氣，更具活力，更有影響。有些學校在理性分析教育改革發(fā)展趨勢的基礎上，進行教育哲學、文化主張、發(fā)展愿景、人才培養(yǎng)標準、校本課程、特色項目等一系列的頂層設計，找到學校特色文化的靈魂。這既是一種核心價值的確立與建設項目的確定，也是學校作為文化集聚地的向心力的凝聚。學校找到生長點的同時，全校師生也找到個性發(fā)展的方向。

二是變革教與學的方式，促進學生自主發(fā)展。我省小學特色文化建設，是以項目建設為突破口和抓手的，旨在通過改變學習環(huán)境，來改變教與學的方式。許多學校在頂層設計的基礎上，進行項目細化，在統(tǒng)一領導下，分組塊、分條線，有計劃、有步驟地實施。小學特色文化建設的最大魅力在于課程生活化、活動課程化、學習趣味化。在各種物型文化和專用教室里，課程得以充分展開。而活化的課程，自然讓學習變得觸手可及，并形成主題化、序列化、探究性，這就使得學習能夠真正發(fā)生，并時時發(fā)生、處處發(fā)生。在教學方式變革中，許多學校因地制宜，充分調動資源，發(fā)揮智慧。有的利用地方文化資源，把學習放在博物館、古河邊、鄉(xiāng)野上，依托專業(yè)技術人員或民間藝人，給孩子耳目一新的教育；有的利用“互聯(lián)網+教育”的思維，開拓線上課堂的空間，翻轉課堂，微課教學；有的利用物聯(lián)網思維，構建校園云數(shù)據(jù)平臺，有效整合教學資源，實現(xiàn)“微平臺，大教育”；有的利用辦學聯(lián)合體、名校聯(lián)盟等資源，借力借智，高位走強。這種“條條大路通羅馬”的做法，有效地解放了孩子的手腳，促進了自主成長，較好地讓教育適應孩子已經變化的接受信息、學習新知、生長智慧的方式。

三是改變評價方式，引導學生幸福成長。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。小學特色文化建設是一個系統(tǒng)而協(xié)同的過程，如果我們還是延續(xù)傳統(tǒng)的、單一的評價方式，那我們只能做做表面文章，建幾個場館，修幾條長廊，掛幾幅字畫而已。許多學校能夠站在文化立校、立德樹人的高度，重新調整教育評價方式。有的利用電子檔案的形式，全面地、實時地、多維度地記錄孩子成長的足跡；有的以差異化發(fā)展的眼光，讓學生揚長避短，發(fā)展特長，走向自信；有的以志愿者、研究會會員、活動小組成員等形式，讓學生在團隊生活中，在主題研究中，在戶外活動中，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。文化的生長方式與教育的發(fā)展方式在內涵上是相同的，那就是“各美其美，美人之美，美美與共，走向大同”。小學特色文化建設，就是要讓學生體驗生活之美、學習之美、學科之美、成長之美，過幸福而完整的學校生活。

我們在看到小學特色文化建設取得成績的同時，也應清醒地看到存在的問題。有些地區(qū)還存在地方經費配套不到位，省里經費挪作他用的現(xiàn)象；有些學校還存在申報時轟轟烈烈，通過后冷冷清清，簡單敷衍，做表面文章，甚至做不實材料的現(xiàn)象；有的校長還存在文化建設就是物態(tài)建設的狹隘理解。這些現(xiàn)象，不僅違背了我們的初衷，也極大地阻礙了學校特色文化的發(fā)展，希望引起各地各校的重視。

二、深刻把握小學特色文化建設的基本原則

小學特色文化建設涉及的內容非常多，關鍵要抓住“特色”和“文化”這兩個關鍵詞。有特色就是要與眾不同，具有獨到之處。有文化就是既有物質又有精神，既有顯性又有隱性，既能傳承又能創(chuàng)新的育人因素總和。從各地實踐經驗看，小學特色文化建設需要把握好以下幾個原則。

一是堅持因地制宜。全省有4000多所小學，有的有百年以上歷史，有的是新建學校；有的在城市，有的在鄉(xiāng)村。它們的辦學歷史、人文環(huán)境、辦學特色、現(xiàn)實基礎各不相同，因此，推進小學特色文化建設要堅持因地制宜、因校制宜，切勿生搬硬套，埋沒個性。要結合本地經濟、社會、文化、科技、環(huán)境等資源進行特色文化建設；結合本校的歷史傳統(tǒng)、辦學特色、學科特長、現(xiàn)實基礎條件等進行特色文化建設。在建設過程中，不求外表豪華，而求內涵豐富；不求標新立異，而求文脈相傳；不求假大空，而求真善美。城市和農村有不同的文化特色，立足實際，能起育人作用的學校文化就是好的特色文化。

二是體現(xiàn)以人為本。我國最早明確提出“以人為本”的是春秋時期齊國名相管仲。他說：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危。”意思是霸王的事業(yè)之所以有良好的開端，是以人民為根本的；這個本理順了國家才能鞏固，這個本搞亂了國家勢必危亡。我國歷史上的人本思想是人貴于物，“天地萬物，唯人為本”。我們經常講百年大計，教育為本；教育大計，學生為本。這既是一種文化傳統(tǒng)，也是一種教育思想。小學特色文化建設一定要眼中有人，建設的一切都是為了孩子。脫離孩子實際需要的文化，最多只能是沒有小學特色的文化。

三是努力貼近生活。文化源于生活，文化的生命力在于深厚的生活基礎。陶行知先生的生活教育理論告訴我們：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”他的生活即教育、社會即學校、教學做合一等理念至今仍有現(xiàn)實意義。推進小學特色文化建設要聯(lián)系實際、貼近生活，營造生活場景，介紹生活習俗，體驗實際生活，使特色文化更接地氣。

四是注重人文素養(yǎng)。前不久，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布一份新的研究報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》。這是聯(lián)合國教科文組織成立70年來，繼1972年發(fā)布的《學會生存：教育世界的今天和明天》（簡稱富爾報告）和1996年發(fā)布的《學習：內在的財富》（簡稱德洛爾報告）之后第三份重要的報告?！斗此冀逃穲蟾嬲f：教育應該以人文主義為基礎，以尊重生命和人類尊嚴、權利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結和可持續(xù)的未來承擔共同責任。在教育和學習方面，要超越狹隘的功利主義和經濟主義，將人類生存的多方面融合起來，采取開放的靈活的全方位的學習方法，為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機會，以實現(xiàn)可持續(xù)的未來，過上有尊嚴的生活。所謂“人文素養(yǎng)”，是指人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是世界各國普遍的價值追求，人文素養(yǎng)關系到人的一生的發(fā)展和幸福，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教育傳承、環(huán)境熏陶，日積月累、潛移默化才能養(yǎng)成。推進小學特色文化建設，要摒棄教育功利主義傾向，重新認識教育的本質屬性，重視提高學生的人文素養(yǎng)，設計人文素養(yǎng)的內容，創(chuàng)造培養(yǎng)人文素養(yǎng)的環(huán)境，讓學生在潛移默化中得到成長。

三、全面理解小學特色文化建設的重點內容

文化內涵的豐富性決定了小學特色文化建設的多樣性。每所學校的特色文化建設不可能也不需要涵蓋所有的文化領域，必須體現(xiàn)特色、突出重點、形成亮點。根據(jù)省里的指導意見，要突出四個方面的內容。

其一，有特色的物質文化。物質文化是學校的有形文化，是育人的重要環(huán)境。物質文化不同于物質，只有當物質具有一定標識、內涵、一定故事并且具有教育意義和審美價值、傳承作用時，才能發(fā)揮文化作用。有特色的物質文化應當賦予校舍、場地、景觀、教室、場館、走廊、過道等有特色的文化內容，使得一棟房子一面墻、一片綠地一盆花、一個景觀一棵樹、一個教室一條道都有藝術美感、人格寓意和人文故事，都能起到審美作用和教育意義。有特色的物質文化應當體現(xiàn)本地特點和反映本校特色，城市有城市文化，農村有農村文化；歷史長的學校有文化，歷史短的學校同樣可以建設文化，關鍵要設計、挖掘和創(chuàng)造?？傊?，校園要有校園的樣子，校園既不是公園，也不是田園，應當對物質賦予更多的人文內容。

其二，有特色的精神文化。精神文化是隱性文化，具有非物質屬性，影響著師生的價值取向和行為方式。物質文化可以轉化為精神文化，博物館、科技館、校史館等都是物質文化轉化為精神文化的載體。一所學校的校風、校訓、教風、學風是精神文化的典型表現(xiàn)形式。學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師的理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心以及儀表言行等都是有特色的精神文化的組成部分。我們要堅持立德樹人，堅持以人為本，凝練和創(chuàng)造有特色的學校精神文化，對學生起到潤物細無聲的作用，努力內化于心，外化于行。

其三，有特色的課程文化。課程文化是學校特色文化建設的重點內容。有特色的課程文化建設要在提高課程文化品位、豐富課程資源、開發(fā)校本課程、提高課程實施水平等方面下功夫。要結合地方和學校特色開發(fā)課程資源，探索有特色的課程文化，改革教學方法，倡導學生自學、合作、探究式學習，提升課程實施水平。要改變傳統(tǒng)的課程教學文化，加強學生對課程教學內容的形象觀察、體驗感悟，在實際動手中注重發(fā)現(xiàn)、努力探究，提高學生勤于動手、善于思考、敢于創(chuàng)新的能力。

其四，有特色的制度文化。制度文明是社會文明的重要標志，學校制度文化是學校文化建設具有根本性的部分。建設有特色的學校制度文化要全面實行依法治教、依法治校，建立健全現(xiàn)代學校制度，推進學校治理現(xiàn)代化。要根據(jù)不同學校特點健全各項規(guī)章制度，堅持以人為本推進民主管理。要提高學校管理團隊整體素質，將辦學特色寓于管理之中。校長是學校制度文化建設的設計者、創(chuàng)造者和踐行者。一位好校長能夠帶出一所好學校。校長對特色文化理解的深度決定著學校特色文化建設的高度。要重視校長隊伍建設，提高校長管理能力，培養(yǎng)校長文化情懷，創(chuàng)造更多有特色的學校制度文化。

四、大力推進小學特色文化建設的方法步驟

推進小學特色文化建設是貫徹落實我省基礎教育教學改革行動計劃的重要內容，是深化課程教學改革的一項重要工作，各地各校要充分認識其重要意義，結合義務教育學校現(xiàn)代化建設工程，采取有效措施，把建設工作落到實處。

以統(tǒng)籌規(guī)劃為先導。小學特色文化建設必須統(tǒng)籌規(guī)劃，富有文化內涵，追求教育價值。要把特色文化建設納入當?shù)亟洕鐣l(fā)展規(guī)劃，注重與當?shù)亟洕鐣v史文化的有機結合，使文化建設更有根基。要以縣為主統(tǒng)籌布局，縣級教育行政部門要在統(tǒng)籌學校布局的基礎上，統(tǒng)籌小學特色文化建設項目，使不同項目合理布點，防止重大項目重復雷同，同時也可資源共享，提高利用率。要加強校園文化整體規(guī)劃，使校園環(huán)境有特色、有美感、有品位，突出主題文化，營造文化氛圍。要發(fā)揮社會參與建設的作用。民間蘊藏著豐富的文化資源，有特色的文化資源往往根植于民間，要充分利用這些資源為教育服務，調動社會參與小學特色文化建設的積極性，提高建設水平。

以特色建設為追求。小學特色文化建設有沒有成效，關鍵要看有沒有特色。而特色文化建設又有賴于學校辦學特色，沒有辦學特色就很難有特色文化。已經形成鮮明辦學特色的學校要重點建設與辦學特色相適應的特色文化；沒有形成辦學特色的學校要總結凝練辦學特色，通過特色文化建設，促進辦學特色的形成。我省有一批有特色的學校，走進校園就有一種濃厚的文化氣息。這幾年，我省也新建了一批學校，有的文化氣息還不濃。尤其是一些農村學校的文化建設仍然比較薄弱。希望各地各校以特色建設為追求，逐步建設和積累，創(chuàng)造有特色的學校文化。

以項目實施為抓手。小學特色文化建設，重點圍繞小學課程基地的建設展開，圍繞一門課程或一個項目，通過創(chuàng)設文化的課程環(huán)境，建設動態(tài)性學習載體，呈現(xiàn)趣味化教學資源，實施合作式做中學習，以邊動手、邊認知、邊體驗、邊探究，激發(fā)學生學習興趣、潛能特長，不斷提高學生的實踐能力和綜合素質。小學課程基地建設項目，可以是單科的，也可以是綜合性的；可以是課程專用教室的建設，也可以是特色場館的建設；可以是課程資源等軟件建設，也可以是設備設施等硬件建設；可以是教室的課程環(huán)境建設，也可以是校園課程物態(tài)文化建設等等，提倡圍繞國標課程和校本課程來實施。課程基地建設要創(chuàng)設鮮明的教學環(huán)境，開發(fā)有趣的課程資源，搭建互動的學習平臺，運用新的理念、技術、方法和手段，讓學生在課程活動中實際體驗、動手操作、研究探索，促進學生自主、快樂地學習。

以社團活動為形式。現(xiàn)代教育的基本形式是班級授課制。班級授課制有助于擴大教育規(guī)模、提高教育效率，為實現(xiàn)教育普及找到了一種重要的教學形式和組織架構。但是，班級授課制的嚴重缺陷是忽視了人的差異性，影響了人的個性發(fā)展。學生社團是在班級授課制基礎上的新的教學組織形式，是在培養(yǎng)合格學生基礎上培養(yǎng)有特長學生的有效載體，是發(fā)揮教師特長、調動社會資源為培養(yǎng)學生服務的新穎平臺。學生社團要以興趣為基礎，以活動為載體，以活動內容課程化為方向，以促進學生個性發(fā)展為目標。在推進小學特色文化建設過程中，要建設豐富的學生社團，開展經常性活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好，為不同潛質、不同個性學生的發(fā)展提供多樣化的選擇和幫助。

以培養(yǎng)學生為根本。小學特色文化建設要緊緊圍繞培養(yǎng)學生這個根本任務，任何脫離學生實際的文化建設都是不可取的。培養(yǎng)學生要執(zhí)行教育方針，執(zhí)行課程標準。在特色文化建設過程中要十分重視人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，重視思辨能力和科學方法的訓練。據(jù)有關資料介紹，美國教育在小學四年級的時候，就會花一年時間講科學方法是什么，具體到科學的思辨、證明或證偽過程。學生可以學到科學方法的具體步驟：第一步是提出問題和假設；第二步是根據(jù)提出的問題去找數(shù)據(jù)；第三步是做分析，檢驗假設的真?zhèn)危坏谒牟绞歉鶕?jù)分析檢驗的結果做出解釋；第五步是寫報告或者文章。我以為，這樣的學習方法就是自主、合作、探究的學習方法，是一種科學精神的培養(yǎng)，是一種真正體現(xiàn)以培養(yǎng)學生為根本的教育，也是我們需要著力創(chuàng)造的學習文化。

小學特色文化建設是一項長期任務，我們要深刻認識小學特色文化建設的內涵，改變“短平快”的功利化現(xiàn)象；要將理念的思考轉化為現(xiàn)實的行動，改變說的和做的“兩層皮”的現(xiàn)象；要重點關注師生潤澤的文化生活方式，改變過去粗糙的、單調的、負重的校園生活。要把大力推進小學特色文化建設作為“十三五”時期的重要任務，認真貫徹落實省里的戰(zhàn)略決策和部署，乘勢而上，積極有為，努力打造一大批有特色、有文化的學校，為深化我省基礎教育綜合改革，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生全面而有個性的發(fā)展作出積極的更大的貢獻。

（作者系江蘇省教育廳副廳長，本文節(jié)選自作者在2016年全省小學特色文化建設項目研討培訓活動上的講話）

【中圖分類號】G527

【文獻標志碼】C

【文章編號】1005-6009（2016）27-0011-04