把老師綁在教室里

文／孫獻(xiàn)濤

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把老師綁在教室里

文／孫獻(xiàn)濤

標(biāo)題有點(diǎn)驚悚，并不是要鼓動(dòng)學(xué)生回歸文革打罵老師，而是要順應(yīng)教改規(guī)律，把老師固定在單科教室里，讓學(xué)生走班選學(xué)。

根據(jù)2014年9月公布的高考改革方案（全稱為《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》），高考仍由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施，除了語數(shù)外是必考科目，其他各科如思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等，可以根據(jù)學(xué)生的興趣以及所報(bào)考高校的需求，擇出三科，選學(xué)選考。

這是之前一些省份早已試行的“3+X”模式的全國(guó)普及；更深層次的改革意圖，應(yīng)是對(duì)高考后端的開放，也就是高校自主權(quán)的擴(kuò)大。

新方案賦予高校更多的招生自主權(quán)，一是保留了高校之前擁有的“專科最低分?jǐn)?shù)限定權(quán)”，學(xué)建筑的物理成績(jī)要好，學(xué)醫(yī)的化學(xué)成績(jī)要棒；二是增加了高校的總分設(shè)定權(quán)重，一本、二本、三本的最低總分劃線，之前一直都是省級(jí)教育行政部門的禁臠，一、二、三之間的貴賤懸殊，堪比印度的種姓制度。高校想要不當(dāng)賤種、錄取到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，只能使出渾身解數(shù)自我升級(jí)，由此催生出形形色色的評(píng)比、達(dá)標(biāo)、改名、升級(jí)，高校里折騰不斷，教授們不勝其煩。

新方案如果能夠按計(jì)劃在2020年得到全國(guó)普及，則橫亙?cè)谝槐?、二本、三本之間的鴻溝有可能被部分填平。傳統(tǒng)名校和新晉貴種，必定會(huì)提前介入高中階段的教學(xué)和選才過程，歐美國(guó)家流行的AP課程（亦即大學(xué)先修課程），必定會(huì)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中。大約三年前，清華附中等知名高中曾大張旗鼓地宣稱，將開設(shè)清華北大認(rèn)可的AP課程。當(dāng)時(shí)這一噱頭吸引了大批家長(zhǎng)的關(guān)注，也招來了不少高分牛孩。時(shí)間飛逝，清華附中的AP課程，至今好像還停留在“宣稱”階段。

并非清華附中們只會(huì)忽悠，根源還在于高考改革的壓力沒有傳導(dǎo)到高中。一旦“3+X”全國(guó)普及，加上AP課程流行，則高中走班制必成常態(tài)，老師們安坐在自己的教室里，靜候著一撥又一撥選課的學(xué)生。這一天的到來，會(huì)比你想象的更快。

有遠(yuǎn)見的高中校長(zhǎng)，現(xiàn)在就要行動(dòng)起來，先是把老師綁在教室里，讓老師習(xí)慣于被選擇；再是把教室、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、食堂、運(yùn)動(dòng)館盡量擱在一起，連成一片，方便學(xué)生們迅速轉(zhuǎn)場(chǎng)。

如果再要新建、改造校舍，提醒校長(zhǎng)們記著：綜合功能要大而全，單科教室要小而美。

（作者系教育家雜志社社長(zhǎng)）