改寫在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省淮北中學(xué) 許梅波

改寫在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省淮北中學(xué) 許梅波

初中語(yǔ)文作文質(zhì)量一直是教師們?cè)谧魑呐喓徒虒W(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中一定要教會(huì)學(xué)生們改寫作文的技能與思想，幫助他們不斷改善寫作思路和寫作技巧。但是，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文改寫技能較為一般，甚至沒(méi)有作文改寫意識(shí)，初中語(yǔ)文教師一定要積極運(yùn)用改寫理念，幫助學(xué)生糾正寫作錯(cuò)誤，發(fā)揮寫作能力。

初中作文 改寫 運(yùn)用

初中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要有效糾正學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中常犯的小錯(cuò)誤和典型錯(cuò)誤等等，一定要培養(yǎng)學(xué)生們改寫作文的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好習(xí)慣，使其能夠在階段性學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)有效、真實(shí)地表達(dá)出自己內(nèi)心中的情感、想法與價(jià)值觀念。但是，有的初中語(yǔ)文教師并不能熟練運(yùn)用作文改寫技巧及其教學(xué)思想，筆者將結(jié)合自身作文改寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾尾扇∮行Ы虒W(xué)策略，鍛煉學(xué)生們的作文改寫能力。

一、寫作角度出發(fā)的作文改寫教學(xué)

對(duì)于初中生寫作而言，學(xué)生們要想改善當(dāng)前作文寫作質(zhì)量低下的現(xiàn)狀就必須要能夠具備一定的寫作角度變換觀念，使其能夠在多元角度中思考如何將自己的作文內(nèi)容改成優(yōu)秀、有內(nèi)涵、有深度的文章。如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生們提供一個(gè)變化寫作角度的方法呢？筆者認(rèn)為，初中生在語(yǔ)文習(xí)作能力的訓(xùn)練上處于剛剛起步的狀態(tài)，語(yǔ)文教師可以從最基本的作文人稱角度出發(fā)來(lái)提高作文改寫教學(xué)的深度，作文內(nèi)容的人稱有第一人稱、第二人稱和第三人稱等，每一個(gè)人稱背后的寫作內(nèi)涵和寫作背景都是不同的，而且每一個(gè)人稱的使用所契合的描寫方法也是不同的，學(xué)生們?cè)谑褂貌煌朔Q角度來(lái)變換寫作方式時(shí)就可以給學(xué)生們提供更廣闊的作文改寫空間，使得學(xué)生們的作文邏輯思維能力得到顯著提高，變得更加全面。

比如，在人教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元作文“這就是我”的寫作教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們就此文章的寫作人稱使用角度展開(kāi)了討論，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎紝戇@篇主題性作文時(shí)可以采用什么樣的創(chuàng)新思維和思路才能夠避免和其他人寫出同一類型的文章。學(xué)生們?cè)谒伎歼^(guò)程中往往會(huì)認(rèn)為采用第一人稱的角度去構(gòu)思作文，將自己的生活經(jīng)歷用記敘文描述出來(lái)，并實(shí)現(xiàn)自身情感的良好流露。但是，為了能夠?qū)⒆魑母膶懙睦砟钌钊胴瀼叵氯?，我鼓?lì)學(xué)生們運(yùn)用第二人稱和第三人稱來(lái)寫文章，讓他們始終樹(shù)立初中語(yǔ)文寫作角度改寫意識(shí)。有的學(xué)生在寫作過(guò)程中采用了第三人稱的角度，內(nèi)容新穎，角度靈活，寫出的文章更加吸引教師們的注意。

二、內(nèi)容改寫教學(xué)

就初中語(yǔ)文作文改寫而言，教師們還必須從作文的內(nèi)容改寫出發(fā)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己文章中內(nèi)容的不充實(shí)處，使其能夠不斷訓(xùn)練，做到將自己的內(nèi)容深化并使其不斷變得有深度和充實(shí)度。初中語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們多看一些著名作家寫的文章，這些文章中的內(nèi)容較為豐富，并且具有一定的思想內(nèi)涵和深度，學(xué)生們?cè)谧x了這些文章之后，往往能夠引發(fā)自身情感和思想共鳴，就文章中一些精彩的語(yǔ)言、情節(jié)等產(chǎn)生相應(yīng)的想象和聯(lián)想。學(xué)生在讀了文章之后自然而然地就能夠逐漸地延伸這些作品中的內(nèi)容，使其不斷融入自己的思想情境中。

比如，在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元作文“請(qǐng)以你最崇拜的名人為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限”的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生們從自己所愛(ài)的作家的角度出發(fā)，根據(jù)自己平時(shí)課外閱讀過(guò)程中所看的書籍、文章而選定自己崇拜的作家名人，例如莫泊桑、巴金、泰戈?duì)柕鹊?，再讓他們從某一步作品或某一篇文章出發(fā)而進(jìn)行內(nèi)容的延伸和改造，將自己閱讀過(guò)程中的思想感悟與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)出自己與這些作家名人的思想通性，從而充實(shí)文章，提升文章層次。

三、文章主題改寫

從當(dāng)前初中生作文教學(xué)狀況來(lái)看，作文主要以主題分類為主，每一個(gè)主題都有著其特定的文章特色和思想氛圍，因此，初中語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們就文章的主題來(lái)變換改寫，幫助其拓寬行文思路，使其能夠面臨各種各樣的題目時(shí)始終保持著寫作思維的連貫性和變通性。文章主題變換改寫還能夠使得學(xué)生們?cè)诳荚嚂r(shí)無(wú)素材可用的情況下及時(shí)進(jìn)行文章改造，解決思路堵塞的寫作困難。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章主題改寫的同時(shí)，教師一定要注意切不可讓學(xué)生們隨意搬弄文章內(nèi)容，一定要指導(dǎo)他們構(gòu)建靈活、有主旨的行文思路，建設(shè)作文整體框架，讓每一篇經(jīng)過(guò)主題改寫的文章始終能夠具有一定的思維邏輯性和情感共鳴性。

比如，在人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元作文“自擬題目，以“讓世界充滿愛(ài)”為主題，寫一篇記敘文，不少于500字，要求中心明確，條理清楚，詳略得當(dāng)。盡量寫出自己獨(dú)特的體察和感悟”的教學(xué)過(guò)程中，首先我讓學(xué)生們明確這是一篇主題作文，而不是一篇命題作文，讓他們從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)并結(jié)合主題來(lái)進(jìn)行文章的改寫和再改造。同時(shí)，我給學(xué)生們適當(dāng)?shù)匕才帕烁膶懽魑牡娜蝿?wù)，讓他們就曾經(jīng)寫過(guò)的作文“老照片的故事”為改寫的模型來(lái)進(jìn)行新文章的思路構(gòu)造，但是也提醒他們不可照搬文章內(nèi)容，要緊扣“讓世界充滿愛(ài)”這一主題，推動(dòng)學(xué)生主題改寫能力日益提高。在作文批閱講解的過(guò)程中，我給學(xué)生們出示了主題作文改寫的幾大準(zhǔn)則，首先是否切題，具備明確的文章立意，其次再看文章是否具有連貫地思想內(nèi)容，是否有語(yǔ)言錯(cuò)誤等等，但是始終以“切題”為第一要素。

【結(jié) 語(yǔ)】

當(dāng)前初中生語(yǔ)文寫作質(zhì)量不容樂(lè)觀，就作文批閱結(jié)果分析來(lái)看，初中生經(jīng)常在作文中采用大量的空話和套話，導(dǎo)致作文缺乏深度，無(wú)法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作教學(xué)要求。改寫是幫助學(xué)生糾正當(dāng)下寫作錯(cuò)誤的重要教學(xué)途徑，作為初中語(yǔ)文教師一定要深入研究改寫教學(xué)的思路和具體實(shí)踐方法，切實(shí)幫助學(xué)生提高作文寫作能力。

【1】羽聞.談?wù)効s寫、擴(kuò)寫和改寫【J】.四川師院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1979（01）

【2】N.Ann Chenoweth,王宗華.改寫教學(xué)的必要性【J】.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，1994（04）