信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

吉林省輝南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 付 謳

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

吉林省輝南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 付 謳

當(dāng)前，我國(guó)信息技術(shù)得到突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，其在教育事業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛。將信息技術(shù)合理應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的掌握能力和教學(xué)質(zhì)量，并能提升教師的教學(xué)能力，是當(dāng)前教育事業(yè)中最為普遍的教學(xué)工具。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用問題

（一）落后的教育觀念

雖然現(xiàn)在是信息科技時(shí)代，但很多小學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然根深蒂固，他們對(duì)于傳授知識(shí)的主要工具就是自己的口說和粉筆的描繪，對(duì)于學(xué)生的思考和理解問題無法做出正確的指導(dǎo)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式也是機(jī)械性的背讀，無法將自己的想象空間和創(chuàng)造力開發(fā)出來。同時(shí)，這種乏味的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只會(huì)越來越低，教師的教學(xué)壓力也越來越大。

（二）信息技術(shù)的過渡使用

目前，一些過于年輕的教師對(duì)于信息技術(shù)的使用有些過多依賴，比如，一些能夠完全通過口頭講述的靜態(tài)畫面，教師卻一味的安插多媒體技術(shù)，將其制造成為生動(dòng)的圖像，使師生都對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依附心理，使需要學(xué)生動(dòng)用思維的地方被阻礙，無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維發(fā)展能力。另外，長(zhǎng)期使用這種教學(xué)，會(huì)阻礙師生之間的有力溝通，課堂氛圍也過于沉悶，使教學(xué)中學(xué)生的主體位置失衡。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)小學(xué)語文所包含的知識(shí)量相對(duì)較廣，而學(xué)生們由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)社會(huì)的感知等原因?qū)е缕浣邮苣芰τ兴狈Γ處熢谶M(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取循序漸進(jìn)的方式。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行授課的時(shí)候，一定要考慮書本中的復(fù)雜程度和教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮出多媒體最直接的作用，將其生動(dòng)、靈活的動(dòng)態(tài)效應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)語文課學(xué)《落花生》的時(shí)候，教師可以提前制作好多媒體課件，將網(wǎng)絡(luò)中花生生長(zhǎng)的各類資料進(jìn)行收集，并加上語音視頻等效果讓教學(xué)變得豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用生活情境教學(xué)

為了提升小學(xué)生知識(shí)面，應(yīng)當(dāng)利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠有更好的理解，并加深學(xué)習(xí)印象。在語文教師過程中，教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)，如好奇心、接觸新鮮事物的心態(tài)來利用信息技術(shù)展開教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》時(shí)，教師可以安排學(xué)生根據(jù)對(duì)該篇課文的理解，在網(wǎng)上查找相關(guān)的信息內(nèi)容，如各類武器，飛機(jī)、坦克等內(nèi)容資料；也可以是關(guān)于其中的一些人物的個(gè)人資料，如斯大林等。學(xué)生通過這種親自參與的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)υ撜n有更加深入的了解，也能提升自己對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，并能有效提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。