巧用趣味教學法,提升小學語文拼音教學的有效性

安徽省懷遠縣常墳鎮(zhèn)常墳學區(qū)金皇小學 王雪芹

巧用趣味教學法,提升小學語文拼音教學的有效性

安徽省懷遠縣常墳鎮(zhèn)常墳學區(qū)金皇小學 王雪芹

小學語文拼音教育是是語文教育的基礎，也是語文教學的基礎。因此小學拼音教育在小學語文教學中占據(jù)著重要地位。

趣味教學法 小學語文 拼音教學 有效性 教學策略

小學語文教師應該如何制定教學方案，激發(fā)學生的識字興趣，提高學生的識字能力，讓學生以最高的效率識字，是每個小學語文教師都要認真思考的問題。小學語文教師應該積極備課，組織極具趣味性的識字游戲，采用富有趣味性的教學方法，讓學生在玩中學，提高教學效率。

一、趣味教學方法在小學拼音教學過程的重要性

所謂趣味教學法，是指教學過程中為激發(fā)學生學習興趣而采取各種新穎的教學方式，它不同于傳統(tǒng)的應試教育以考試為宗旨，而是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，在玩中學。小學生初次接觸漢語學習，拼音學習可能會讓學生感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學情緒，對小學語文拼音教學產(chǎn)生負面的影響。因此，在這種教學環(huán)境下，采取趣味教學法刻不容緩，趣味教學法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且這種尊重學生的教學方法可以讓學生愛上語文，從而教學工作可以更好的展開。

二、如何在小學語文拼音教學中展開趣味教學

（一）尊重學生天性，讓學生在游戲中學習

小學生年齡較小，愛玩是他們的天性。教師應尊重學生的天性，讓學生在玩中學，這種教學方法既可以活躍課堂氣氛，提高教學效率，讓學生體會學習的樂趣，又可以激發(fā)學生的識字興趣。例如，在學習拼音“AN”時，教師可以組織學生進行音節(jié)卡片游戲，教師先讓學生做韻母“AN”及四聲卡片，教師將卡片打亂，再讓學生反復練讀；再聽音辨聲練習；最后教師編制相應的音節(jié)卡片“YAN、WAN、BAN……”及四聲卡片，反復練讀；教師還可請家長當評委練讀；除此之外，教師可以讓學生練習幫音節(jié)卡片找家，如音節(jié)“hua”，把卡片貼在花上，音節(jié)“bi”，把卡片放在筆上……通過反復練習，能較好的提高學生的拼讀能力?？ㄆ谱魍瓿珊螅處熆梢岳米龊玫目ㄆ?，教學生玩拼音牌游戲：首先讓幾個學生各拿數(shù)張牌，輪流出牌，誰先認出牌上的字母，誰就得到這張牌，誰得的牌最多就取勝；再按字母表順序前大后小比牌；最后隨著牌的增多讓學生出幾張牌拼成一個音節(jié)，比如拿出三張：ɑ、b、o可以組成ba、ao、bo，對于學習能力較強的學生，教師還可以鼓勵他們口頭組詞。在識字教學中融入游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，這種教學方式可以讓學生快速掌握拼音，并將其運用在生活當中。

（二）趣味兒歌教學法

幼兒對音樂的敏感性較強，他們更喜歡直觀生動、趣味性強的事物，教師可以利用兒歌教學法，讓學生在唱兒歌的過程中記憶拼音。例如，在學習聲母的時候，由于聲母較多，學生容易混淆字母，教師可以將聲母和情景結合起來，編成兒歌讓學生背誦，如讀聲母要留心， 堵住氣兒再發(fā)音。像個6字 b b b ，臉盆潑水p p p ，兩個門洞 m m m，一根拐棍f f f ，馬蹄走路 d d d ，一把雨傘t t t，一個門洞 n n n ， 一根木棍 l l l ，9字加鉤 ɡ ɡ ɡ ， 一挺機槍k k k，一把椅子 h h h ， i下加鉤j j j，像個9字 q q q ， 一個叉字 x x x，z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r，像個2字 z z z ， 半個圓圈 c c c ，半個8字 s s s ， 像個樹杈 y y y ，屋頂相連 w w w 。用上述歌謠幫助學生記憶拼音，可以幫助學生認識聲母之間的不同，避免學生出現(xiàn)混淆聲母的情況，學生集體唱兒歌，可以緩解課堂氛圍，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在輕松活潑的課堂氛圍中學習拼音。

（三）情景教學法，讓學生在生活情景中學習

小學生年齡較小，大腦活躍，想象力較為豐富。教師可以利用這個階段學生的特點，針對不同的拼音創(chuàng)建不同的情景，并將其以圖片或者故事的形式展現(xiàn)出來，讓學生在情景中學習拼音，掌握拼音。例如，在學習聲調(diào)的時候，為了講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法，教師可以創(chuàng)建這樣一個情景：有一天，狗媽媽對小狗汪汪說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”汪汪高興地答應。到了市場，汪汪買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，汪汪一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā ”，走在平坦的小道。這時，走到了一個斜坡，汪汪有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！今天要做骨頭湯呢。他就使勁走上坡，嘴里“ ááá 地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，汪汪為難了，“ ǎǎǎ ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見汪汪背著大東西在哭著，就幫汪汪推著爬上陡坡。汪汪高興得直叫：“ ààà ，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，學生在故事中學會了四聲的讀法。需要注意的是，教師在進行情景教學的過程中，要充分利用多媒體的優(yōu)勢，用動畫的形式將拼音故事情景展現(xiàn)給學生。這種圖畫與故事相結合的教學方式可以讓學生對所學的知識產(chǎn)生深刻的印象，從而達到高效教學的目標。

（四）課堂與生活相結合，讓學生在家長的幫助中學習拼音

父母是孩子最好的老師，教師可以和家長積極溝通，幫助孩子有意識的學習生活中的漢字拼音。例如，每個小孩子都會有喜歡的零食和喜愛的動畫片，家長可以把零食名字的拼音貼在包裝袋上，家長可以在孩子吃零食的時候教孩子學習零食包裝袋上的拼音，并告訴孩子，如果記住了它們，就獎勵你一包零食。這樣可以激發(fā)孩子的學習興趣，在獎品的鼓勵下，孩子學習起來更有動力。

總而言之，小學拼音教育是一切學科學習的基礎，小學語文教師要積極探索教學方法，充分發(fā)揮引導者的作用。采取趣味的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學；在快樂的課堂氛圍中掌握拼音。

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【2】郭宗娟.趣味教學法在小學語文拼音教學中的實踐【J】.知識窗（教師版）， 2016（03）

【3】賴忠娣.用心引領,讓學生趣學拼音【J】. 初中生優(yōu)秀作文，2015（20）