培養(yǎng)興趣 啟發(fā)文思——談小學(xué)語文課的作文指導(dǎo)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué) 姜 姝

培養(yǎng)興趣 啟發(fā)文思——談小學(xué)語文課的作文指導(dǎo)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué) 姜 姝

小學(xué)語文課要增強(qiáng)對學(xué)生的作文指導(dǎo)和提升學(xué)生的寫作能力除了要增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和寫作技能傳授之外，更為主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生的文思和想象力，讓學(xué)生在作文寫作當(dāng)中都能文思如泉涌。小學(xué)語文教師要積極探究提高學(xué)生寫作興趣和啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化調(diào)整和創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

寫作興趣是促使學(xué)生積極主動地投入寫作活動的內(nèi)在動力，一旦學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生濃厚興趣，他們會逐步轉(zhuǎn)變被動寫作的心理和狀態(tài)，并將寫作變成自己的愛好。在小學(xué)語文課的作文指導(dǎo)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹仿寫，并以此引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。愛模仿是小學(xué)生的天性特征，同時(shí)模仿也是學(xué)生進(jìn)行寫作的起點(diǎn)，那么教師就可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的范文對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，并讓學(xué)生以此進(jìn)行仿寫，從而讓學(xué)生認(rèn)識到語文寫作并不困難，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。比如，在學(xué)習(xí)完《美麗的小興安嶺》一課后，學(xué)生可以初步掌握這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)是總分總的形式，同時(shí)也運(yùn)用了擬人、比喻等修辭方法。教師就可以抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本篇文章的語言表達(dá)方式以及寫作手法，要求學(xué)生觀察某一景物，并在抓住景物主要特征的基礎(chǔ)之上，有效運(yùn)用修辭方法、寫作結(jié)構(gòu)等進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在仿寫的過程中掌握寫作技巧，引發(fā)學(xué)生寫作興趣。第二，為學(xué)生營造寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果教師能夠?qū)⒃究菰锏膶懽鹘虒W(xué)變成輕松愉悅和富有趣味的活動情境，就能鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動地收集寫作資料，促使學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生感受到寫作的無限樂趣。例如，教師可以在課堂上組織豐富多樣的游戲活動，如成語接龍、擊鼓傳球等，讓學(xué)生在游戲活動中加深體驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，那么學(xué)生不但玩兒的高興，學(xué)起來也會文思泉涌。

二、啟發(fā)小學(xué)生想象能力

學(xué)生在創(chuàng)作作文的過程中除了要對事物進(jìn)行真實(shí)的描繪之外，還要在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行豐富的想象和聯(lián)想，這樣才能夠讓寫作作品更加富有表現(xiàn)力。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生想象力的方法多種多樣，具體有以下幾種：第一，引導(dǎo)學(xué)生依文想象。小學(xué)語文教材具有圖文并茂的特征，這些都能夠?yàn)閱l(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力提供良好的依據(jù)。教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地進(jìn)行想象，并在學(xué)習(xí)完課文之后，根據(jù)其意猶未盡的結(jié)尾進(jìn)行合理的想象，拓寬學(xué)生的寫作思路和想象空間，從而書寫出生動的作品。例如，在學(xué)習(xí)完《月光曲》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文章結(jié)尾的基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理的想象和續(xù)編故事，從而有效鍛煉學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的寫作作品更加生動。第二，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽聲音的過程中展開想象。萬籟之聲都是啟發(fā)人們展開想象的源泉，那么在小學(xué)語文課的作文指導(dǎo)當(dāng)中，教師同樣可以利用不同的聲響讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中進(jìn)行想象。例如，教師可以利用錄音機(jī)收集不同的聲響，將生活中常見的喝彩聲、歡笑聲、掌聲等收集起來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音想象生活中的具體情境，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文字寫出自己聆聽聲音后的感受。第三，通過看圖作文訓(xùn)練運(yùn)用圖片引發(fā)學(xué)生的無限想象。語文教師要善于運(yùn)用看圖作文訓(xùn)練的契機(jī)，讓學(xué)生在觀察圖片和分析圖意的過程中自主地進(jìn)行想象和聯(lián)想。

三、指導(dǎo)小學(xué)生觀察生活

寫作的源泉來源于實(shí)際生活，為了讓小學(xué)生在寫作中有話可說，就必須引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活進(jìn)行觀察，以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅僅能夠豐富學(xué)生的寫作資源，還能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的優(yōu)秀篇章。教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，促使學(xué)生自覺主動地收集寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。第一，教師要根據(jù)小學(xué)生的寫作需求制定相應(yīng)的觀察任務(wù)。小學(xué)語文課是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的啟蒙階段，在這一基礎(chǔ)時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活進(jìn)行觀察和運(yùn)用是學(xué)生寫作的必要條件和基礎(chǔ)，對此，教師要為學(xué)生制定明確的寫作目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生明確自己的觀察任務(wù)。例如，在開始《美麗的大自然》寫作之前，教師要耐心地將觀察任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生觀察自然界當(dāng)中花草樹木、蟲魚鳥獸等的生活環(huán)境和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察大自然的特征，從而讓學(xué)生在寫作時(shí)更有針對性。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心周圍的事物，并能夠?qū)⒆约喝粘Ｓ^察到的內(nèi)容做好記錄，定期對這些材料進(jìn)行整理，讓學(xué)生將觀察變成自己的一種習(xí)慣和興趣，從而豐富學(xué)生的寫作素材積累，讓學(xué)生掌握觀察的方法與技巧。例如，教師可以定期組織觀察交流活動，讓學(xué)生將自己觀察日常生活獲得的材料，與其他同學(xué)進(jìn)行交流如社區(qū)街道的見聞、學(xué)校里的新鮮事、家庭中發(fā)生的有趣事件等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，并為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供動力。

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并為學(xué)生營造想象和創(chuàng)作的空間與平臺，為學(xué)生的語文寫作提供動力支持，促使學(xué)生自覺主動地投入到寫作活動中，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對語言的認(rèn)識和掌握能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲知識與能力。