提升心育自覺 服務(wù)人生幸福

班華

【專家點評】

提升心育自覺 服務(wù)人生幸福

班華

心理教育是整體教育的一個方面，是貫徹國家教育方針、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個方面。通州高級中學(xué)的心理教育，始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過近30年的實踐探索與經(jīng)驗積累，在實施“以心啟智、以心育人”方面取得了喜人的成績。學(xué)校的心理教育是發(fā)展性心理教育，是整體融合型的心理教育，是能做得更精彩的心理教育。

心理教育；學(xué)校；發(fā)展性

幾年前，我到江蘇省通州高級中學(xué)，看了學(xué)校心理咨詢室和有關(guān)的活動設(shè)施，獲得了很好的印象。讀了蔡老師的文章，頓覺通州高中的心理教育建設(shè)氣象更新。其中，感受最明顯的、感想最深的，就是通州高級中學(xué)的心理教育是發(fā)展性心理教育，是整體融合型的心理教育，是能做得更精彩的心理教育。

一、發(fā)展性心理教育

通州高級中學(xué)的心理教育，始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過近30年的實踐探索與經(jīng)驗積累，在實施“以心啟智、以心育人”方面取得了喜人的成績。多年來我們倡導(dǎo)發(fā)展性心理教育，也就是積極心理教育，以人為本，優(yōu)化人的心理素質(zhì)，開發(fā)人的心理潛能，促進(jìn)人的整體素質(zhì)提高，形成健全人格，幫助人幸福地生活。通州高中的心理教育，從其教育性質(zhì)、教育目的、教育功能或教育價值，都體現(xiàn)了發(fā)展性心理教育的精神。

心理教育包括心理培育、心理輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、心理治療等不同的層次，中小學(xué)心理健康教育強調(diào)的是心理素質(zhì)的培育，是發(fā)展性心理教育。發(fā)展性心理教育當(dāng)然也包括關(guān)注少數(shù)存在心理問題的學(xué)生，對其做心理疏導(dǎo)、心理治療，但更主要的任務(wù)是面向大多數(shù)身心健康的人，培育其優(yōu)良心理素質(zhì)，促使大多數(shù)人身心全面發(fā)展。發(fā)展性心理教育宗旨就是“優(yōu)化心理機(jī)能，提升精神品質(zhì)，促進(jìn)人格和諧，服務(wù)人生幸福”，通州高中的心理教育很好地體現(xiàn)了這一精神。

“十二五”期間，通州高中承擔(dān)了江蘇省教育規(guī)劃立項課題“高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究”和“普通高中學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)范式研究”的研究任務(wù)，這些就是發(fā)展性心理教育課題。在課題的實施中，遵循“積極情感—積極體驗—積極認(rèn)知—積極行為”的流程。

心理教育是整體教育的一個方面，是貫徹國家教育方針、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個方面。早在1906年，國學(xué)大師王國維指出了“完全之人”具有“身體能力”和“精神能力”，整體教育分為體育與心育。王國維所說的“教育宗旨”就是培養(yǎng)“完全之人”，即身心全面發(fā)展的人?，F(xiàn)時代，發(fā)展性心育應(yīng)包括優(yōu)化心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能，促進(jìn)其認(rèn)知、情感，道德素質(zhì)、審美素質(zhì)的發(fā)展；促進(jìn)人格全面和諧發(fā)展；學(xué)會感知幸福，創(chuàng)造幸福，享受幸福。

二、整體融合型心理教育

通州高級中學(xué)的心理教育有專門的教育活動、組織形式、心育設(shè)施等，但也并非限于相關(guān)的專門的心理教育活動形式，而是學(xué)校心育與學(xué)校的教育、教學(xué)活動、與整個校園文化建設(shè)相互融合。我們稱之為整體融合型心理教育。當(dāng)然，整體融合型心理教育范圍不限學(xué)校，而是從學(xué)校擴(kuò)展到家庭、社會，從現(xiàn)實世界擴(kuò)展到虛擬世界。另外，心理教育對象也是可擴(kuò)展的。

在各類教育教學(xué)活動中，教師們“胸中裝著每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獲得成功”，保持著“全心，全力，全面”的工作作風(fēng)，尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)生特點，引領(lǐng)學(xué)生成長，持續(xù)發(fā)展，促其成人成才，享受幸福人生。

通州高級中學(xué)強化全員心理教育意識，做到了全員育心。通過多年努力，形成了以學(xué)校教育為主陣地，家庭、社區(qū)、社會共同參與，整體聯(lián)動，整體融合型心理教育態(tài)勢。

三、提高心育自覺，讓心育更出彩

在整體融合的心理教育中，從教育者方面說，有自覺的教育，有自發(fā)的影響；從受教育者方面說，有明確意識到的、自覺接受其教育影響的，也有未意識到的、不自覺地受到其影響的。提高心育自覺，就是要讓自發(fā)的心育轉(zhuǎn)為自覺的心育，就教師而言，由自發(fā)的心理影響轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的心理教育；從受教者而言，讓未意識到的、不自覺地受其影響轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地學(xué)習(xí)。

作為心理教育者應(yīng)當(dāng)提高教育自覺，做一個自覺的心理教育者。自覺心理教育者，即理解心理教育的性質(zhì)、目標(biāo)、功能，理解心理教育規(guī)律、特點，在心育實踐中，以心育原理指導(dǎo)自己的教育行為。從受教育者說，努力使自己有清晰的意識，自覺地學(xué)習(xí)與提升自己的精神素養(yǎng)，做一個自覺學(xué)習(xí)者。自覺學(xué)習(xí)者懂得學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；珍惜青春年華，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、思維品質(zhì)，特別重視創(chuàng)造性精神和能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的潛能，做最好的自己；具有學(xué)習(xí)的欲求與興趣，主動、積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

自覺心理教育者，充分理解人的生命，自覺地做人的精神關(guān)懷者。他能理解人的生命是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體；人的生命不同于動物生命在于人有精神，人是精神生命；心育教育者的根本使命就是關(guān)懷人的精神生活，關(guān)懷人的精神發(fā)展，終極目的是服務(wù)人生幸福。自覺學(xué)習(xí)者珍愛自己生命，具有自覺學(xué)習(xí)的欲求和興趣，享受學(xué)習(xí)過程的幸福。

“班級心理教育”是通州高級中學(xué)實施心理教育的基本形式。與“團(tuán)體心理咨詢”不同，“班級心理教育”是本土的，是在中國教育文化土地上生長出來的，是體現(xiàn)中國特色的心理教育。以專兼職教師為骨干、班主任為主力，全體教職員工參與心理教育、接受心理教育、享受心理教育。

我們期望也是一定能實現(xiàn)的，繼承特有的通州社會文化，建設(shè)通州高中獨有的特色心理教育。

G441

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1005-6009（2016）51-0030-02

班華，南京師范大學(xué)（南京，210097）教育科學(xué)學(xué)院教授、博導(dǎo)，主要研究方向為德育原理、教育學(xué)基本理論。