中職校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐
——以江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例

李　杰

中職校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐
——以江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例

李杰

中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是熱點(diǎn)也是難點(diǎn)。當(dāng)前，中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面存在突出問(wèn)題，江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校積極探索創(chuàng)業(yè)工作的新思路和新方法，提出了“校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、孕育存活”的創(chuàng)業(yè)教育模式，并基于各種實(shí)踐對(duì)中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了理性思考。

創(chuàng)業(yè)教育；中職學(xué)校

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成為時(shí)代主流。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報(bào)告》中38次提到了“創(chuàng)新”，13次提到了“創(chuàng)業(yè)”，2次專(zhuān)門(mén)提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。［1］而中職學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，搭建舞臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的各種知識(shí)、技能與心理素質(zhì)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，提升其創(chuàng)業(yè)精神，使之能夠自謀職業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)，以實(shí)際行動(dòng)積極投身到社會(huì)的變革與發(fā)展之中，最大程度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，已成為當(dāng)前中職學(xué)校最重要的一項(xiàng)工作。

一、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問(wèn)題

（一）課程未體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值

創(chuàng)業(yè)教育的課程應(yīng)該是一種綜合性的課程體系，滲透在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)中。而一些中職學(xué)校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，只開(kāi)設(shè)一門(mén)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，為設(shè)置課程而設(shè)置課程，很少考慮或根本不考慮創(chuàng)業(yè)教育課程活動(dòng)性和綜合性的特點(diǎn)，失去了創(chuàng)業(yè)教育課程原本的意義。

（二）教師尚不具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力

創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的新課程，既包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，又包括營(yíng)銷(xiāo)、管理、溝通等中小企業(yè)運(yùn)營(yíng)所需的審時(shí)度勢(shì)、決策判斷、談判溝通等各方面能力的培養(yǎng)，還包括吃苦耐勞、愈挫愈勇、誠(chéng)實(shí)守信等品行素質(zhì)的熏陶。因此，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力提出了新的要求。然而，目前中職學(xué)校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師多為其他學(xué)科的兼職教師或德育教師，即使經(jīng)過(guò)相關(guān)的教育培訓(xùn)，也因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在講授創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)只能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策解讀，無(wú)法開(kāi)展切中要害的案例分析，教育指導(dǎo)往往浮于表面。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐少且層次不高

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的形成與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，社會(huì)實(shí)踐作為青年學(xué)生接觸社會(huì)、增長(zhǎng)才干的重要形式，對(duì)青年學(xué)生成才以及將來(lái)的創(chuàng)業(yè)有著極為重要的作用。但是，目前不少中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，甚至連畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)也以“走過(guò)場(chǎng)”“放羊式”為主，實(shí)習(xí)流于形式。就算是有些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也大多是擺擺地?cái)?、搞搞跳蚤市?chǎng)，或者從事產(chǎn)品推廣、快餐連鎖、異地銷(xiāo)售等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，只有極少的學(xué)生涉足網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代物流等高技術(shù)含量領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)的科技含量總體不高。

（四）創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善

如果沒(méi)有一個(gè)寬松的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境做保障，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路是很難邁出第一步的。筆者在“百度”搜索行政部門(mén)關(guān)于中職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，發(fā)現(xiàn)除了蘇州市出臺(tái)的《關(guān)于鼓勵(lì)大中專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的若干意見(jiàn)》中明確包含“中專(zhuān)畢業(yè)生”外，其他都是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，這給中職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了一定的阻力。

二、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校秉持“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的原則，基于學(xué)校“積極教育、幸福人生”的育人理念，在認(rèn)真分析創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)處與不足的前提下，積極探索創(chuàng)業(yè)工作的新思路和新方法，提出了“校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、孕育存活”的創(chuàng)業(yè)教育模式，形成了“燃?jí)簟穳?mèng)—定夢(mèng)—圓夢(mèng)”的創(chuàng)業(yè)工作思路，讓學(xué)生在學(xué)中創(chuàng)、在創(chuàng)中學(xué)，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育從創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

（一）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)點(diǎn)燃?jí)粝?/p>

創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)校每年安排10多名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師赴江蘇省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心、無(wú)錫公共實(shí)訓(xùn)基地參加領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，培養(yǎng)了一支專(zhuān)兼職結(jié)合、校內(nèi)外互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。目前，學(xué)校有專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師7位、培訓(xùn)講師20位，其中SIYB培訓(xùn)講師16位，NFIT創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師9位，國(guó)家三級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)師1位，電子商務(wù)培訓(xùn)講師4位。此外，學(xué)校還聘請(qǐng)了一批本地知名企業(yè)家，工商、銀行、稅務(wù)領(lǐng)域多名專(zhuān)家以及成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，講解創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)路徑，并對(duì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建、經(jīng)營(yíng)管理等進(jìn)行具體的指導(dǎo)。除了成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育提供了充分的保障，“江陰中專(zhuān)創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)”被評(píng)為“江陰市十佳教書(shū)育人團(tuán)隊(duì)”。

（二）創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)積極追夢(mèng)

江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，不是為少數(shù)有創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和可能的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，而是面向廣大學(xué)生，旨在增強(qiáng)學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)能力與適應(yīng)社會(huì)的能力，讓想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生從中獲得必要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，讓暫時(shí)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生也能有所收獲，利于未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展。因此，學(xué)校積極引進(jìn)有效的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，不斷拓展多種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，將GYB、SIYB、領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)引進(jìn)課堂，做到培訓(xùn)對(duì)象不同、層次不同，則內(nèi)容不同、課時(shí)不同，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。自2008年起，學(xué)校共有1000多名學(xué)生參加了SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，600名學(xué)生參加了領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，量身開(kāi)展專(zhuān)題創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，如商務(wù)合同如何簽訂、商務(wù)談判中的語(yǔ)言藝術(shù)等培訓(xùn)。特別是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐回來(lái)座談，舉行類(lèi)似“經(jīng)驗(yàn)我來(lái)談，道路由你創(chuàng)”的講座，讓同學(xué)們借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定自己的創(chuàng)業(yè)選擇。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，注重四個(gè)結(jié)合，即教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、培訓(xùn)與模擬相結(jié)合、網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，在點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生追夢(mèng)、定夢(mèng)、圓夢(mèng)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為中職生是中考的失敗者，他們往往有很強(qiáng)的挫敗感，但是他們?cè)趦?nèi)心深處同樣渴望展示自己的才能，并最終得到社會(huì)的認(rèn)可，這一點(diǎn)特別需要導(dǎo)師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。因此，培訓(xùn)的關(guān)鍵，不是教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而是重樹(shù)他們的信心，轉(zhuǎn)變他們“等（等待就業(yè)）、靠（靠關(guān)系）、要（向家長(zhǎng)要錢(qián)）”的思想觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力，把創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的一種追求，在培訓(xùn)教育中揚(yáng)起學(xué)生追求夢(mèng)想的風(fēng)帆。

（三）實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)勇敢定夢(mèng)

創(chuàng)業(yè)能力是一種社會(huì)屬性極強(qiáng)的能力，只能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。［2］江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所體驗(yàn)，有所感悟，最終確立自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。實(shí)踐分為兩個(gè)層次，一是間接的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，主要通過(guò)參與學(xué)校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬活動(dòng)來(lái)完成。例如讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外舉辦的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽等，收集創(chuàng)業(yè)成功的案例并加以研究，走訪身邊成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解親人或朋友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。二是直接的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，主要是學(xué)生親自嘗試創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校最初成立了創(chuàng)業(yè)模擬管理公司，學(xué)生自發(fā)組成公司全真演練，在實(shí)踐鍛煉中摸索積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)技能。2010年10月，學(xué)校建立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。經(jīng)過(guò)試水成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以進(jìn)駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)園開(kāi)店?duì)I業(yè)或上網(wǎng)經(jīng)營(yíng)。2013年7月，學(xué)校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，在創(chuàng)業(yè)園積累了一定的經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)、比較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，就可以到創(chuàng)業(yè)孵化園經(jīng)營(yíng)，通過(guò)不同層次的扶持幫助學(xué)生一步步堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。目前，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已吸納了22個(gè)項(xiàng)目，帶動(dòng)了100余名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，定期組織“創(chuàng)業(yè)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)老板的苦與樂(lè)。為保障創(chuàng)業(yè)園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校確立了比較完善的孵化園管理機(jī)制，孵化成功9家企業(yè)，讓學(xué)生按照正常市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的要求，領(lǐng)取正式的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，與市場(chǎng)接軌。學(xué)校還建立了淘寶工作室，讓學(xué)生利用下午和晚自修的時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，了解網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的各種規(guī)則，系統(tǒng)地摸索網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。工作室不僅引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，還大大提高了學(xué)生電子商務(wù)的服務(wù)能力。學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園被江陰市就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)為“江陰市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”，被共青團(tuán)中央評(píng)為“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”。

（四）創(chuàng)業(yè)政策保障促進(jìn)圓夢(mèng)

學(xué)校在為地方培養(yǎng)、輸送“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型實(shí)用人才的同時(shí)，也得到了地方政府的大力支持。政府投資建成的學(xué)校創(chuàng)業(yè)園免費(fèi)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)；設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，制定規(guī)范的《創(chuàng)業(yè)基金使用辦法》，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力的經(jīng)濟(jì)支持。創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不僅在開(kāi)業(yè)時(shí)有工商優(yōu)惠和行政規(guī)費(fèi)減免，還可享受稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款、社保補(bǔ)貼、一次性開(kāi)業(yè)補(bǔ)貼、租金補(bǔ)貼、水電費(fèi)補(bǔ)貼等。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育培訓(xùn)、實(shí)踐體驗(yàn)以及政策保障相互結(jié)合的立體教育中，江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想不斷被點(diǎn)燃，并在一次次的追逐中不斷實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。2005數(shù)鉗班學(xué)生孔詩(shī)楊畢業(yè)后開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在他的企業(yè)已發(fā)展成為擁有十幾個(gè)電商平臺(tái)、30多家網(wǎng)上直營(yíng)店鋪、幾百家網(wǎng)上分銷(xiāo)店鋪的大公司，他被評(píng)為“江陰市第二屆創(chuàng)業(yè)之星”；2008技師班的吳越2013年進(jìn)入學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)兩年創(chuàng)辦了江陰市吳越文化傳媒工作室和江陰市澄北新聚點(diǎn)攝影工作室；2009數(shù)控車(chē)工班學(xué)生殷維磊在校期間開(kāi)辦了至真印象數(shù)碼店，為同學(xué)制作簡(jiǎn)歷、拍攝照片，2013年畢業(yè)后，在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)辦江陰市夏港至真電子數(shù)碼店，并賺到第一桶金，2015年創(chuàng)辦了江陰市前誠(chéng)裝飾有限公司……

三、關(guān)于中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的思考

（一）構(gòu)建富有實(shí)效的創(chuàng)業(yè)教育課程

在考慮專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性、創(chuàng)業(yè)的廣泛性、學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)上，拓寬基礎(chǔ)課程，突出活動(dòng)課程，形成與創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)滲透、融化在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生能更好地結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。改革課程教學(xué)方式：理論教學(xué)中可采用外出調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等方式，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力；活動(dòng)課程可以多開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，聘請(qǐng)成功的畢業(yè)生回校介紹創(chuàng)業(yè)之路，或聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校指導(dǎo)，開(kāi)展類(lèi)似“跳蚤市場(chǎng)”的系列活動(dòng)，組織學(xué)生到成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)，提供條件讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（二）形成多方聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育合力

中職教育要通過(guò)政府、企業(yè)和學(xué)校這三個(gè)主體的真誠(chéng)合作，形成創(chuàng)業(yè)教育的合力與長(zhǎng)久的生命力。要使創(chuàng)業(yè)教育得以蓬勃發(fā)展，政府以及各主管部門(mén)應(yīng)對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育予以關(guān)注和扶持，為他們提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。政府要在學(xué)校和企業(yè)間發(fā)揮牽線與調(diào)控的作用，制定相關(guān)政策，獎(jiǎng)勵(lì)幫扶創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)；學(xué)校作為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，除了要打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、組織人力編制適用教材、實(shí)施各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金等，還可以利用“校企合作”平臺(tái)來(lái)發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在社會(huì)上進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，共同探索如何形成企業(yè)有動(dòng)力、學(xué)校有外援、學(xué)生有收獲的三贏局面。

［1］李克強(qiáng).2015年政府工作報(bào)告［EB/OL］. http：//www.people.com.cn/n/2015/0305/c347407-26643598. html.

［2］丁金榮，潘曉群，錢(qián)和生.中職創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的探索及思考——江蘇省泰興中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育一瞥［J］.職業(yè)教育，2014（8）：56-60.

G717

A

1005-6009（2016）29-0041-03

李杰，江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇江陰，214433）督導(dǎo)室綜合督查科科長(zhǎng)，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>