創(chuàng)意法教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用

江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 單亞軍

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創(chuàng)意法教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用

江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué) 單亞軍

創(chuàng)意法教育提出：“最差”的學(xué)生就是“最好”的學(xué)生，“最好”的學(xué)生在某一方面也可能是“最好”的學(xué)生，即學(xué)生無好差之分，要有效地提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，只有想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個性，因材施教，平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能全面提高小學(xué)語文教學(xué)水平。本人根據(jù)自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有如下幾點(diǎn)：

一、從學(xué)生的生活例子引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。如果學(xué)生對某一事物沒有興趣，那怕我們教師有千萬種方法都起不到只有。如果學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會達(dá)到事半功倍的效果。語文是學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的知識，就連人說話也離不開語文知識。那么我們?nèi)绾稳ゼぐl(fā)學(xué)生學(xué)好語文知識呢？只有從學(xué)生最熟悉的日常生活的例子入手，提出為什么要學(xué)好語文知識，怎樣去學(xué)好語文知識。轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)生為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的重要性。

例如：本人在教學(xué)教科版小學(xué)五年級語文下冊的《修鞋姑娘》這篇文章時，我們農(nóng)村學(xué)生有的可能對修訂皮鞋不見過，覺得課本的故事比較抽象，但是在改革開放的今天，社會上拐騙的不良行為都有發(fā)生，因此，筆者就利用學(xué)生比較熟悉的事——當(dāng)你同學(xué)騙走了五角錢不還給你時，你有什么感覺——憎恨。激發(fā)學(xué)生都要做一個誠實(shí)、讓別人信任的人。怎樣去做一個誠實(shí)、讓別人信任的人呢？讓我們學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文吧。那么修鞋姑娘到底又是一個什么樣的人呢？激發(fā)學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文，就會懂得其中的道理。這樣大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

二、千方百計創(chuàng)造機(jī)會，努力轉(zhuǎn)變“差生”

創(chuàng)意法教育提出：“最差”的學(xué)生就是“最好”的學(xué)生。所謂“最差”的學(xué)生是指在老師的標(biāo)準(zhǔn)答案里他（她）是“最差”或在學(xué)習(xí)成績上他（她）是“最差”。俗話說：“人無完人；最好的草場有瘦牛，最差的草場有肥牛?！币簿褪钦f，一個人不可能樣樣都好。同樣，一個人也不可能樣樣都差。他（她）在某一方面是“最差”，可能在另一方面是“最好”，所以我們作為祖國人才的教育者，在看問題時，不能用靜止的觀點(diǎn)看問題，要用運(yùn)動的觀點(diǎn)看問題，世界萬事不是絕對的，而是會在某一方面是好的。因此，我們要千方百計地尋找機(jī)會，讓“差生”發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)，這樣才是把“最差”的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為“最好”的學(xué)生，特別要體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。

例如：我在教學(xué)科教版小學(xué)五年級語文下冊的《修鞋姑娘》這篇文章時，在激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣時，尋找機(jī)會讓“差生”發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)，學(xué)生讀到了五年級，經(jīng)過幾年的積累，百分之百的同學(xué)都認(rèn)識寫記敘文的六個要素。筆者就根據(jù)課文要學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的知識寫記敘文中的六個要素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“最差”學(xué)生回答。當(dāng)他（她）答對時，筆者也不失良機(jī)鼓勵他（她），表揚(yáng)他（她），人之常情，一個人得到表揚(yáng)后一定會努力地做好，博得更多的表揚(yáng)。這樣我就把學(xué)習(xí)上“最差”的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為“最好”的學(xué)生。

三、巧設(shè)問題情境，讓優(yōu)秀生勇往直前

創(chuàng)意法教育認(rèn)為：“最好”的學(xué)生也可能是“最差”的學(xué)生。為什么“最好”的學(xué)生是“最差”的學(xué)生呢？其一是說，最好的學(xué)生不可能樣樣最好，可能會在某方面最差。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生善于思考，聽老師講課，學(xué)習(xí)差的學(xué)生善于動手，詭辯能力強(qiáng)，愛講話。其二是說人會轉(zhuǎn)變的，“最差”的學(xué)生會轉(zhuǎn)變成為“最好”的學(xué)生。同樣，“最好”的學(xué)生不注意也會轉(zhuǎn)變成為“最差”的學(xué)生，毛主席曾經(jīng)說過：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！本褪沁@個道理。因此，我們在課堂教學(xué)中要時時注意班上的學(xué)生，防止他們有驕傲的情緒，我們要善于創(chuàng)設(shè)一些問題情境，指出他們的不足之處，引導(dǎo)他們勇往直前。

例如：我在教學(xué)教科版小學(xué)五年級語文下冊的《修鞋姑娘》這篇文章時，有意設(shè)置這樣一個問題：課文如何運(yùn)用人物形象描寫和對話描寫來表達(dá)文章的中心思想？讓全班“最好”的學(xué)生回答。有的可能回答不出來。因?yàn)椤白詈谩膶W(xué)生不可能樣樣最好。設(shè)置這樣的障礙目的在讓優(yōu)秀生不會自高自大，驕傲自滿。讓優(yōu)秀生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。不但鍛煉他們的意志，而且也發(fā)揮了集體智慧的力量。

四、實(shí)施課堂均衡發(fā)展，營造課堂和諧的氣氛

創(chuàng)意法教育認(rèn)為：“最差”的學(xué)生就是“最好”的學(xué)生，“最好”的學(xué)生就是“最差”的學(xué)生。即學(xué)生沒有好差之分，實(shí)質(zhì)就是提倡課堂教學(xué)的均衡發(fā)展。素質(zhì)教育也提出要全面提高學(xué)生的各種能力。而我們黨十七大會議也明確提出：以人為本，實(shí)行科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)和諧社會。這告訴我們，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的個性特征，以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，這就是創(chuàng)意法教育的要求。具體來說，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上要根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同程度的要求，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要求其掌握一些基本的方法和理論；對中等生在此基礎(chǔ)上熟悉和運(yùn)用這些方法和理論，對優(yōu)秀生要讓他們?nèi)ヌ剿骱陀懻撘恍└由願W的問題。在課堂教學(xué)的師生互助合作的活動中，通過利用學(xué)生能力的好與差的搭配，把學(xué)生分成若干個小組，讓全部學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的活動中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小組的討論過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計不同的討論方式。一般在小組的討論中可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說，這樣達(dá)到人人參與課堂教學(xué)活動。若學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說錯了，可以讓中等生補(bǔ)充說完整，最后由優(yōu)秀生進(jìn)行概括總結(jié)，使各層次的學(xué)生都照顧得到。這樣既尊重了學(xué)生的個性，也使學(xué)生得到了全面發(fā)展，人人在課堂上都有發(fā)言的機(jī)會，營造了課堂和諧的氣氛。

例如：我在教學(xué)科教版五年級語文下冊的《修鞋姑娘》這篇文章時，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，我是要求“差生”掌握寫記敘文中的六個要素，結(jié)合文章說出六個要素；對中等生我要求其在此的基礎(chǔ)上掌握心里描寫、人物形象描寫和人物對話描寫的方法；對優(yōu)秀生要求其在中等生的基礎(chǔ)上達(dá)到會概括總結(jié)文章如何運(yùn)用人物形象描寫和人物對話描寫來反映中心思想。在具體的課堂教學(xué)活動中，我先把全班同學(xué)分成八個小組，再把每個小組的學(xué)生按能力的好與差搭配均衡，然后選出一名組長，要求這名組長要有一定能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，最后讓學(xué)生查字典學(xué)生字；帶著老師提出的問題讀文章；分組討論下列的問題：（1）什么叫做記敘文？記敘文中的六個要素是什么？結(jié)合課文說出記敘文的六個要素是什么？（2）課文中哪些句子是人物形象描寫？哪些句子是人物對話描寫？（3）課文中如何運(yùn)用人物的形象描寫和人物的對話描寫反映什么中心思想？可以先讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答第（1）個問題，中等生或優(yōu)秀生補(bǔ)充，然后讓中等生回答第（2）個問題。最后由優(yōu)秀生概括總結(jié)第（3）個問題。這樣人人都有發(fā)言的機(jī)會，個個都能參與到課堂活動中，個個都有獲得成功的喜悅，構(gòu)成了和諧的課堂氣氛。

總之，創(chuàng)意法教育就是創(chuàng)造新意，如何在課堂中創(chuàng)造新意，是我們第一線的教育者面臨一個重要的問題。我們要根據(jù)當(dāng)前課改的經(jīng)驗(yàn)和黨的教育方針善于創(chuàng)造新意，全面提高語文課堂教學(xué)水平。