淺談初中班主任如何做好班級管理工作

甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學 王桑吉

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淺談初中班主任如何做好班級管理工作

甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學 王桑吉

【摘 要】

【關鍵詞】

初中 班主任 管理

初中時期的學生，開始步入青春期，性格中多有叛逆，為班主任的管理工作帶來了一定的麻煩。以筆者個人觀點，初中生的情緒是叛逆的，同時也是脆弱的。因此，初中的班主任要根據(jù)學生的具體特點制定具體的管理方法，同時也要保護學生的情緒。班主任的管理措施要以學生的個人發(fā)展為主要目的，促進學生的順利學習。此外，班主任也要和學生建立良好的溝通關系，及時了解學生的需求，以便改進管理方式。下面筆者將具體論述。

一、保護學生情緒，制定針對性的管理措施

初中時期的學生，和小學、高中有所不同。小學時期，學生懵懂無知，多數(shù)服從教師，管理中沒有太多困難；高中階段，學生開始走向成熟，教師可以用成人的方式管理學生，管理也相對容易。對班主任而言，管理的最大挑戰(zhàn)來自于青春期的學生。青春期是學生成長過程中必須經(jīng)歷的一個階段，學生除了身體開始變化，性格也開始叛逆，情緒不穩(wěn)定。在這個階段內(nèi)，教師如果無法把握管理方式的尺度，容易對學生造成傷害。然而，如果管理太過松弛，則會過于縱容學生，毀掉他們的前程。因此，在初中時期，班主任的管理方式要注意方式的選擇，保護學生的情緒。

首先，教師對學生的性格特點有足夠的認識。青春期的學生，性格特點難以捉摸，學生之間也存在過多的差異，這對班主任的工作開展帶來了較大的阻礙。為制定具有針對性的管理措施，首先要對學生有所了解。班主任要能夠參與到學生的學習生活中，近距離感受學生的性格特點，在交流中找到學生的具體需求。在這個過程中，教師要注意交流的方式和自身的定位。為了保護學生的情緒，防止學生對班主任產(chǎn)生抵觸情緒。班主任應以朋友的身份與學生進行交流，這個過程中不能擺教師的架子。

其次，管理方式要與時俱進。隨著時代的發(fā)展，整個社會都在進步，學生的需求也發(fā)生了變化。為此，班主任的管理方式也要緊跟時代的步伐，同時，班主任也不能過度執(zhí)念于傳統(tǒng)的管理理念。除此之外，班主任也要時常與別的教師交流經(jīng)驗，探討新型的管理方式，促進學生的進步。

二、班主任管理方式注意把握尺度

班主任的管理方式，除了要有合理的教學理念，也要掌握合適的尺度。所謂尺度，是指在管理過程中對學生的規(guī)范程度。尺度太大，學生過于自由，不利于學生的發(fā)展；尺度過緊，學生則會使學生產(chǎn)生逆反心理，管理效果會大打折扣。因此，教師要注意管理的方式。

為了制定合適的管理方式，教師應獎懲分明，對違反管理規(guī)定的學生嚴格懲罰，對表現(xiàn)好的學生給予獎勵。在這個過程中，教師要“一碗水端平”，切忌為學生“開小灶”。在以往的管理中，有的教師對成績好的學生過于偏袒，對成績不好的學生則是“穿小鞋”。這種方式，會嚴重打擊管理的公正性，班主任在學生心中的公信力也會下降。班主任應在學生中有極高的威信，而獎懲分明則是建立威信的有效方式。

除了獎懲分明，教師也要適當聽取學生的建議。班級管理，是為學生服務，管理約束學生行為的準則。學生是直接受益者，因此學生有權利和義務參與到管理方式的制定過程中。此外，學生的建議往往反映了學生的直接需求，亦或是對管理的不滿之處。因此教師要能夠聽取學生的建議。同時，對學生而言，要有主人公的意識，勇于提出對管理的不滿。對學生而言，要克服心理障礙，大膽和教師進行交流。在交流的過程中，提出自己對管理的建議。

三、建立良好的溝通關系

上面提到，教師的管理方式來源于對學生性格的了解和認識。除了教師對學生的觀察之外，師生之間的良好交流，也可以促進班主任對學生的了解。在初中時期，學生對教師存有一定的敬畏心理，不敢與教師進行交流。這種心理阻礙了教師對學生的了解。作為成年人，教師要主動改變這種情況。

班主任要改變學生的慣性認識，嘗試和學生交朋友。經(jīng)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學生和教師的交流障礙，多數(shù)來自于對教師的敬畏，亦或是師生之間交流頻率過低。班主任要主動和學生交流，也可以通過一些活動加強師生之間的相互了解。例如，在班會時間，教師可以放棄傳統(tǒng)的方式，通過一些有趣味性的游戲，拉近師生之間的距離。初中生的學生，年紀尚小，游戲可以解除學生心中的顧慮。在游戲的過程中，教師要創(chuàng)造良好的氣氛，同時也要對學生有一定的認識。

【結 語】

在初中時期，班主任發(fā)揮著十分重要的作用。為了促進學生良好的學習生活，教師要制定具有針對性的管理方式，同時保護學生的情緒，避免激發(fā)學生的逆反心理。在制定管理方法的過程中，教師也要善于吸收先進的管理理念，與時俱進。此外，班級管理方式也要掌握尺度，制定獎懲分明的措施。為建立教師的威信力，教師要對學生一視同仁，切忌過度偏袒或包容。良好的溝通關系也有助于創(chuàng)建良好的管理方式，教師要能夠通過具體的活動，提高學生的參與熱情，加強班主任對學生的了解。

【參考文獻】

【1】李新宇.數(shù)學班主任的工作心得——讓愛和尊重伴教育同行【J】.課程教育研究，2014（30）

【2】夏超智.中職班主任工作中情感因素的應用探析【J】.廣西教育，2013（27）

在義務教育時期，班主任是一個班級的主要管理者。為了促進班級的良好運營，班主任要有一定的管理措施。而在當前的初中學校中，為方便教師對學生的全面了解，班主任常由任課教師兼任。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個優(yōu)秀的班集體中，班主任都有獨特的管理方式。因此，本文就在此背景下，具體分析班主任做好管理工作的具體措施，旨在促進整體學生的學習進步。