中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

江蘇省興化中等專業(yè)學校 劉曉慧

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中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

江蘇省興化中等專業(yè)學校 劉曉慧

【摘 要】

【關鍵詞】

中職 語文 問題意識

在中職的語文課堂中，無論是教師還是學生對提問這一教學環(huán)節(jié)缺乏應有的重視，這是由傳統(tǒng)教學方式?jīng)Q定的。要想培養(yǎng)學生的問題意識，教師和學生應當正確地看待提問環(huán)節(jié)，并在語文課堂中有一定的體現(xiàn)。其次，教師還應該分析當前的教學環(huán)境，找到學生缺乏問題意識的原因與解決方法。在這個過程中，教師應當與學生一起解決這些困難，盡量地改善當前的語文教學環(huán)境。最后，教師還需要為學生創(chuàng)造積極向上的課堂環(huán)境，刺激學生的思維，養(yǎng)成問題意識。

一、正確看待問題意識，改善教學環(huán)境

教學中的一些問題，往往由片面或者錯誤的教學觀念產(chǎn)生，因此教學改進的第一步應該從教學理念著手。在過去的教學中，教師和學生對做學問存在不正當?shù)目捶ǎ瑢е陆虒W中存在較多的問題。針對這種情況，教師應當重新審視當前的教學理念，檢驗其實用性。當教師發(fā)現(xiàn)較多的理念問題時，教師應當及時糾正。在中職語文課堂中，教師存在的理念誤差主要體現(xiàn)在課堂某些環(huán)節(jié)的比重失衡，在課堂中過于追求學習的高效性，占用了過多的提問時間。這樣對學生的問題意識是一個負面的影響。筆者建議，教師應當及時轉變教學理念，平衡“學”與“問”二者之間的比重，促進學生的均衡發(fā)展。

這種教學改進是對傳統(tǒng)方式的一種突破，教師除了要打破傳統(tǒng)觀念的束縛之外，還應該著眼于當前的教學現(xiàn)狀。在教學改進的初始階段，教師不能直接改變教學方法，這樣對學生的適應性會產(chǎn)生一個較大的問題。教師應當采取循序漸進的方式，在教學中逐步滲透新型的教學方式，在語文課堂中逐步增加提問環(huán)節(jié)的比重，以實際行動改變學生的思維。當學生出現(xiàn)明顯的不適應等情況的時候，教師應暫時停止教學活動，優(yōu)先解決學生遇到的困難。在培養(yǎng)學生問題意識的時候，學生的情況是教師應當優(yōu)先考慮的因素。

二、從根本上解決問題，提高學生的問題意識

由于某些觀念的影響，中職課堂中的學生普遍沉默寡言，這也是課堂學與問比重失衡的原因之一。筆者認為，這是由于傳統(tǒng)教學方式?jīng)Q定的，在過去的教學中，教師在課堂中有過多的話語權，導致學生逐漸失去提問的興趣。為了解決這一問題，教師應當從授課的方式著手。在進行某些課堂環(huán)節(jié)的時候，教師可以設置懸念，為提問做好準備。例如，在學習《牛郎織女》這篇文章的時候，教師便可以讓學生來解決一些問題。這種形式應當以問題的形式出現(xiàn)，這樣既可以提高學生在課堂中的參與度，同時教師也可以制定出具有針對性的教學方法。與傳統(tǒng)的方式不同，在提問的時候，教師更多的是引導學生進行學習，提問是串聯(lián)課堂的一種方式。

除此之外，師生之間的溝通情況也是影響教學的一個因素。作為教師，應當主動和學生建立較為穩(wěn)固的溝通關系，這樣不僅是幫助學生了解學生情況的一個渠道，更是培養(yǎng)學生學習情況的一個方法。對學生來說，和教師之間難免會存在一些距離感，這是無法改變的事實。作為教師，擁有更多的交流經(jīng)驗，應當主動和學生建立交流的聯(lián)系，為課堂中的交流奠定基礎。對學生來說，則應該積極回應與教師的交流。在課堂中，提問也是一個良好的溝通方式，它既可以讓師生之間互相了解，同時學生自身的問題意識也得到了一定的提高。在中職課堂中，教師的行為對學生有一定的指導作用，提問的方式會激發(fā)學生的問題意識。

三、營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情

從問題意識的本質分析，它源于學生對知識的探索欲望，而這種欲望又來自于學生對學習的熱情。因此，教師應當為學生營造良好的教學環(huán)境。在這種環(huán)境中，學生會產(chǎn)生一種極強的課堂參與感，學習的積極性也隨之提高。相比于傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，新型的課堂應當具備以下特點。首先，課堂應當符合中職學生的喜好，能夠喚起他們的共鳴。這是吸引學生興趣的關鍵。其次，營造環(huán)境的因素要緊貼教學內容，切記顧此失彼，一味追求課堂效果。最后，為了增加課堂的活躍性，教師也可以讓學生來營造課堂環(huán)境。這種方式是考慮到學生的課堂定位，作為學習的主人，在和教師的角色互換的時候，會對課堂產(chǎn)生一些不同的感受。此外，教師還應該增加和學生之間的互動頻率，利用提問等形式加強師生之間的交流，增強彼此的問題意識。在教學中，教師扮演的角色是不固定的，教師應當根據(jù)教學的需求，靈活轉變自身的角色，滿足學生的需求，對學生的問題意識產(chǎn)生積極地影響。

【結 語】

問題意識是反映一個學生學習獨立性的主要評判標準，而教學的目的正是讓學生形成獨立的思維。在這種情況中，教師應當著重培養(yǎng)學生的問題意識，面對當前語文課堂中存在的問題，教師首先要轉變對問題意識的錯誤看法，轉變固有思維。其次，教師還應當尋找限制學生問題意識發(fā)展的根本原因，制定具體的解決方案。最后，活躍的課堂氣氛對問題思維的形成也有一定積極的影響。

【參考文獻】

【1】權聰良.點“心靈”之燈，亮精彩人生——閱讀教育一點遐思【J】.中國教師，2009（04）

【2】馬興貴，陳曉玲，王祥德.新課改理念下，重溫葉圣陶語文教育思想【J】.中國教師，2007（06）

語文是我國文化的傳承所在，它也是教學的重點所在。然而，由于語文的涉及面過于廣泛，增加了學生的理解難度，這是教學中常見的問題。在以往的中職語文課堂中，這種問題沒有得到良好的解決，影響了教學的過程。在新型的教學環(huán)境中，教師可以借助提問的形式幫助學生解決學習中遇到的困難。學習是一個做學問的過程，只有“學”與“問”相結合，教學才能發(fā)揮預期的作用。本文將結合當前中職語文教學的現(xiàn)狀，分析教學存在的問題，并提出一些建議幫助學生養(yǎng)成問題意識。