芻議小學(xué)作文開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐與思考

江蘇省興化市大垛中心校 翟登高

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芻議小學(xué)作文開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐與思考

江蘇省興化市大垛中心校 翟登高

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文 開(kāi)放式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用開(kāi)放式教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這樣教師就能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的結(jié)合教學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)開(kāi)發(fā)式教學(xué)進(jìn)行研究和思考，結(jié)合相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容，制定合理的寫(xiě)作方案，進(jìn)而改善寫(xiě)作課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫(xiě)作效率。

一、小學(xué)作文開(kāi)放式教學(xué)的現(xiàn)狀

作為課堂的主體，學(xué)生在課堂中才起著主要的作用，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)輔助者和引領(lǐng)者，教師在課堂中具主導(dǎo)地位。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。否則，教師在課堂中占據(jù)主體地位，只會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，目前，在我國(guó)有許多教師的教學(xué)觀念仍然沒(méi)有改變，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，依舊采用陳舊的教學(xué)方法，這使得課堂教學(xué)模式變得過(guò)于單一，此外，教學(xué)內(nèi)容也變得枯燥乏味，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，嚴(yán)重缺乏吸引力，這樣學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)的研究寫(xiě)作知識(shí)。其次，由于部分在教師“霸占”課堂，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)而阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)明確小學(xué)語(yǔ)文作文開(kāi)放式教學(xué)的現(xiàn)狀，快速的發(fā)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)存在問(wèn)題，并采用合理的方法解決問(wèn)題，這才有利于提升小學(xué)生的作文水平［1］。

二、針對(duì)小學(xué)作文開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐與思考

（一）開(kāi)放教學(xué)空間，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力

知識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐，作文來(lái)源于生活。因此，教師在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會(huì)生活中，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，豐富自身的思維世界，激發(fā)自身的思想情感，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就能充分表達(dá)自己的情感。例如：教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，選擇適合寫(xiě)作的素材，構(gòu)建一個(gè)完整的課內(nèi)課外教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生做出課堂，只有這樣學(xué)生才能有效的結(jié)合課本中的知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。

由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，往往書(shū)本中的知識(shí)會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展，因此，教師應(yīng)定期的組織學(xué)生參與戶(hù)外活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中了解社會(huì)，體驗(yàn)人生。而且，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)戶(hù)外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師不僅能豐富學(xué)生文化素養(yǎng)，同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，這樣學(xué)生就能將自己真實(shí)的感受表達(dá)在作文中，并使作文呈現(xiàn)出鮮明的特性。例如：在進(jìn)行《第一桶金》的作文寫(xiě)作時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的感受和體會(huì)標(biāo)題的含義，學(xué)生將很難完成這篇文章，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得屬于自己的“第一桶金”，只有學(xué)生直接對(duì)其進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生才能有效的完成寫(xiě)作。此外，在假期的時(shí)候，教師也可以組織學(xué)生去野外郊游或者參觀當(dāng)?shù)氐木皡^(qū)、博物館等，為學(xué)生提高豐富的寫(xiě)作素材，然后，再讓學(xué)生在作文中寫(xiě)出自己的真實(shí)感受［2］。

（二）提升學(xué)生的觀察能力

對(duì)于學(xué)生而言，形成良好的觀察能力可以促進(jìn)自己有效的完成寫(xiě)作，因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分的利用戶(hù)外資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在接觸大自然的過(guò)程中，觀察自然的美景和事物，并將整體的大自然進(jìn)行分類(lèi)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，這樣，才能提升學(xué)生的觀察能力。例如：在創(chuàng)造關(guān)于春天的作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察春天的景物，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇的過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從大自然中獲取豐富的信息［3］。

（三）展開(kāi)寫(xiě)作手法，讓學(xué)生自由創(chuàng)作

作文是一種開(kāi)放式的文體，因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提高充足的寫(xiě)作時(shí)間和空間，讓學(xué)生精心挑選寫(xiě)作資料和寫(xiě)作素材，使學(xué)生合理布局作文格式，讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象能力，在此過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：①盡量避免學(xué)生說(shuō)大白話(huà)，要讓學(xué)生運(yùn)用合理的寫(xiě)作語(yǔ)言完成寫(xiě)作，并使學(xué)生將自己的內(nèi)在情感抒發(fā)在作文中；②保障學(xué)生所創(chuàng)作的文章具有真實(shí)性，預(yù)防學(xué)生生搬硬套。教師采用這種開(kāi)放式的教學(xué)手法，學(xué)生才能大膽的創(chuàng)作，并自由的表達(dá)。另外，教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽的寫(xiě)作氛圍，從而喚起學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的想法，研究寫(xiě)作內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的思考寫(xiě)作方式，并在寫(xiě)作的過(guò)程中，展現(xiàn)自己獨(dú)特的才能和良好的思維形式。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，小學(xué)作文教師在利用開(kāi)放式教學(xué)方法的過(guò)程中，教師既要將主要的寫(xiě)作步驟講授給學(xué)生，同時(shí)，也要讓學(xué)生自主進(jìn)行寫(xiě)作，給學(xué)生充足的寫(xiě)作時(shí)間，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次，教師要采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生自主研究寫(xiě)作題目，這樣學(xué)生就可以形成良好的寫(xiě)作技能，并樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳昌龍.試論創(chuàng)意體驗(yàn)作文教學(xué)的實(shí)踐策略【J】.教師教育論壇，2016（02）

【2】陳雅萍.多讀敢說(shuō)會(huì)模仿，作文起步上臺(tái)階【J】.學(xué)周刊，2016 （09）

【3】黃明順.生活化作文教學(xué)的初步構(gòu)想【J】.課外語(yǔ)文，2015 （24）

伴隨著新課程的改革，新課標(biāo)明確提出教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的參與到課堂中，從而使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理的利用開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并在此過(guò)程中豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的個(gè)性思維。