讓課堂自主合作更有效的一些思考

江蘇省金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬 云

?

讓課堂自主合作更有效的一些思考

江蘇省金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬 云

眼下，教育界的前輩魏書生主張的自主、合作學(xué)習(xí)，作為一種優(yōu)秀的教育模式正風(fēng)靡全國，人人效仿。這本是一種社會的進(jìn)步，因?yàn)樗艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主意識，把學(xué)生的內(nèi)在潛能充分挖掘出來。但有的學(xué)校卻走了極端——“無師課”，當(dāng)然也有的學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用——填壓課（灌輸式課堂）。那么，如何科學(xué)把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尺度，真正為師生減負(fù)增效，也許我們能從“廣場舞”中會獲得一些有益的啟示。

一、巧妙點(diǎn)撥引方向

廣場舞是一種自發(fā)性的、群眾性的健身活動。它的領(lǐng)舞者多為一些舞蹈愛好者，甚至是一些沉迷者、嗜好者，他們一旦跳起來，會沉浸其中，達(dá)到忘我境地?，F(xiàn)場，他們大多時間都是自顧自在前面跳，陶醉其中，并未對學(xué)員加以過多指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)方式可以說，完全是靠自主學(xué)習(xí)、合作交流。后面人看前面的跳，左邊人參考右邊的，領(lǐng)舞者根本不教。所以，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，整齊劃一，整體效果很惹眼，可走近一看，不難發(fā)現(xiàn)，可謂群魔亂舞，根本不一致，原因就在于他們?nèi)鄙俳y(tǒng)一的指導(dǎo)。

再看現(xiàn)在課堂，大力提倡學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，這已是課改發(fā)展大趨勢。但是一些改革派們刻意追求教師靠邊站，甚至讓教師成為旁觀者，極力宣揚(yáng)“無師堂”才是真正的有效課堂。筆者認(rèn)為，處于義務(wù)教育階段的學(xué)生，在知識儲備和生活體驗(yàn)都不足以能領(lǐng)悟到所學(xué)知識的“內(nèi)涵或精髓”，也不能對所學(xué)知識做出科學(xué)的解釋。如果沒有教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，沒有教師對核心知識的講解和梳理，很多學(xué)生都會游離于知識之外，甚至?xí)?、走彎路?/p>

當(dāng)下，風(fēng)靡全國的“翻轉(zhuǎn)課堂”就強(qiáng)調(diào)把整個教學(xué)活動的框架設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的組織推進(jìn)，問題解決過程中的參與指點(diǎn)作為教師的主要工作內(nèi)容。大力提倡的微視頻教育的目的也在于突出教師對知識點(diǎn)的講解、分析，對要點(diǎn)進(jìn)行必要的解讀。《基礎(chǔ)教育課程改革》關(guān)于“教學(xué)過程”也明確提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性地學(xué)習(xí)?！?/p>

二、給予時間去思考

廣場舞一般跳到晚上9:30，持續(xù)兩三個小時，伴奏舞曲連續(xù)播放，而且不重復(fù)播放。這對于初學(xué)者來說是一個“高效灌輸”的過程，往往是應(yīng)接不暇，顧此失彼。我自信對音樂舞蹈的悟性還可以，但面對這個“高效灌輸”模式，忙活了一周，還沒理出個頭緒，云里霧里的。

同樣，一個“滿堂灌”的課堂，沒有給予學(xué)生充分的思考空間，沒有給予學(xué)生智慧悟化的過程，沒有適合學(xué)習(xí)者生理心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，只會讓學(xué)習(xí)者“望洋興嘆”。這就讓學(xué)生缺少成就感，其必然挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失，長此以往，必將成為一種悲哀。

學(xué)生是鮮活的生命，是學(xué)習(xí)的主人，擁有自由的心靈。如果教師始終牽著學(xué)生的鼻子走，那么學(xué)生缺乏自主成長的活力。教師的策劃、引導(dǎo)、參與必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)訴求而展開，確保教學(xué)方法的科學(xué)性、多樣性，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)主動參與探究性學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。不能用自己的主觀臆斷去約束和禁錮他們的發(fā)展。

三、賦予責(zé)任促擔(dān)當(dāng)

有一次，主領(lǐng)舞者在跳舞間因手機(jī)響就去接聽電話，直至下一支舞曲開始，還沒接完電話。于是，出現(xiàn)了一幕令人尷尬而奇怪的景象，整個舞池慌亂一片：幾乎所有的舞者都手足無措，跟不上舞步。即使那每次在主領(lǐng)舞者左右的幾個“領(lǐng)舞者”也竟然左顧右盼、慌了陣腳，從而錯誤不斷。

這又讓我想到了“責(zé)任”。主領(lǐng)舞者有領(lǐng)舞的責(zé)任，于是特別用心去記每個動作，而其它跳舞者卻只是一個“跟班”，人云亦云，鸚鵡學(xué)識，自然也就沒有責(zé)任，更就別提擔(dān)當(dāng)。再回到我們的課堂，如果課堂上只有教師的講或個別學(xué)生唱獨(dú)角戲，時間一長，就有不少學(xué)生在潛意識中就缺少了擔(dān)當(dāng)，上課就不會主動去聽課、思考和回答問題。久而久之，這些學(xué)生就沒有了責(zé)任，缺少了擔(dān)當(dāng)。

魏書生老師主張“事事有人做，人人有事做”的班級管理模式，研究性學(xué)習(xí)也大力提倡一個都不能少的學(xué)習(xí)特色。給每個學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，讓每一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)其本能的需求，應(yīng)是當(dāng)今課堂核心價(jià)值所在。讓每個學(xué)生動起來，就必須教會其要有擔(dān)當(dāng)、要有了主人翁意識。自己是學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人，化被動為主動，積極地投入到自主探究的學(xué)習(xí)氛圍之中。只有這樣，我們的課堂才會更有效，達(dá)到事半功倍的效果。

四、及時糾錯勿自然

廣場上的那些舞者，由于領(lǐng)舞者不會一一指點(diǎn)，導(dǎo)致自學(xué)成才的舞者要領(lǐng)把握不透，他們的動作就很不一致，但他們已經(jīng)跳得很熟練了，習(xí)慣成了自然，成了自認(rèn)為“最優(yōu)美”的動作，有時我們看舞者個體感覺跳得還不錯的，有模有樣，非常流暢。

這些勤奮者，把錯誤的動作成了難以改掉的習(xí)慣，然道這不是一種悲哀嗎？遷移至我們的教育教學(xué)工作，不也正提醒我們每位家長、每位教師一定要負(fù)責(zé)任地去及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤或不協(xié)調(diào)。及時糾錯，他們就會從根本上避免留下不良的習(xí)慣，甚至是惡習(xí)。比如：漢字書寫順序、正確發(fā)音、端正坐姿、握筆姿勢、禮貌用語等等。如果我們聽之任之，等到習(xí)慣成自然了，再去更改，恐怕只會事倍功半。

五、以美激趣增效率

愛美之心人皆有之，美讓人心情愉悅、不設(shè)防。

每個人每天的心情不一樣，出現(xiàn)身體不適、心情郁悶等情況是常有的事。但是，如果有一曲自己特別喜歡或特別帶勁的舞曲出現(xiàn)時，自己就會因此而被帶動起來。

如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓每個學(xué)生很快進(jìn)入角色是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)?！案腥诵恼?，莫乎于情”。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，質(zhì)疑激趣，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的振奮狀態(tài)。我們可以巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，渲染一種樂學(xué)的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。方式方法靈活多樣，根據(jù)不同階段不同文體不同課文內(nèi)容安排設(shè)計(jì)，故事、歌謠、音樂、游戲、幻燈等等，或?qū)嵨镅菔?，或“情境再現(xiàn)”，或放錄像，或放錄音，甚至一句笑話、一個動作，無疑都可以撥動學(xué)生的心弦，都可以為學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)探究中創(chuàng)造最佳時機(jī)，都可以讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作，都可以實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和師生之間的互動。

教師是學(xué)生靈魂的指揮棒，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。當(dāng)然課堂不僅僅局限于教室，它可以是圖書館、林蔭樹下、操場上，也可以是社會、家庭、公園、廣場?？梢哉f，它無處不在，無所不在，只要我們又一個正確的方向指引。

舞動魔棒，施以法術(shù)，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下輕歌曼舞！