淺析小學(xué)語文作文提高的方法

江西省贛州市興國縣高興鎮(zhèn)新圩小學(xué) 張興霞

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淺析小學(xué)語文作文提高的方法

江西省贛州市興國縣高興鎮(zhèn)新圩小學(xué) 張興霞

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 語文作文 寫作能力 提高方法

1.前言

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點也是難點之一。［1］現(xiàn)在的學(xué)生只要一提到寫作文，就感到心力交瘁，無從下筆。她們一方面懼怕寫作文，一方面又不得不寫作文，這就造成了許多同學(xué)在作文里胡編亂造 、無病呻吟的現(xiàn)象。那么學(xué)生為何會出現(xiàn)這種怕寫、不會寫，沒啥可寫的多種現(xiàn)象呢？那又該怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高學(xué)生的寫作能力呢？本文作者將就這種現(xiàn)象重點尋求一種適合小學(xué)生提高寫作能力的方法，改善當前作文教學(xué)難現(xiàn)狀。

2.興趣教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣就會直接影響其學(xué)習(xí)活動。故而就產(chǎn)生有的同學(xué)不善于寫作，討厭寫作文，提起作文就頭疼，寫起作文也總是無話可說、東拼西湊、重復(fù)啰嗦、平鋪直敘。所以在此階段培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，把寫作文看作愉快的學(xué)習(xí)活動，對于提高學(xué)生寫作是非常有必要的。課堂教學(xué)中教師可以穿插各類童話寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生對文章的喜愛，此外還可以在教學(xué)中留些時間給學(xué)生相互品讀各自的作品，讓他們在同齡伙伴的作文中學(xué)習(xí)，取其長，補己短。效果遠比教師一個人在講堂上唱獨角戲好得多。家長還可以借助繪本等來增強孩子對文本的喜愛，在孩子的房間把好作品貼在墻上，讓每一個來家里的人都看見。利用這些獎勵，孩子很快就體會到寫作的重要和樂趣了。

3.勤觀察、勤思考、勤練習(xí)

藝術(shù)來源于生活。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然：日月星辰的變化、江河湖泊的形態(tài)、春夏秋冬的交替、花草樹木的生長、風(fēng)霜雨露的景象、鳥獸蟲魚的習(xí)性。觀察不是單一的用眼睛去看，觀察要眼、耳、嘴、鼻、手、腦并用，最重要的還要做一個有心人，觀察入微的細心、全神貫注的耐心、堅持記錄的恒心。教師在施教過程中可以有意識的提及自己年少時仔細觀察生活中的特定情景中留下的深刻印象。這樣，以身示教更能讓學(xué)生真切感受到觀察的趣味性和重要性。勤寫多練是寫好文章的關(guān)鍵，認真完成老師預(yù)留的習(xí)作是勤練的基本，教師預(yù)留的作文大部分是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選題的，這樣不僅可以與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，也可以增強模仿性寫作。但是光有模仿性寫作是遠遠不夠的，隨著知識不斷更新，以及社會對寫作能力越來越高的要求，小學(xué)生語文作文寫作要逐漸增加創(chuàng)作性的因素，打破模板化寫作，增加新意，讓小學(xué)生的創(chuàng)造力體現(xiàn)出來。

要培養(yǎng)起小學(xué)生寫日記的習(xí)慣，同時，不要強制性要求小學(xué)生每天必須要寫出一篇日記，而是要讓小學(xué)生自主寫作，寫日記是提高小學(xué)生作文寫作水平的重要鍛煉方法。另外教師要讓學(xué)生多寫其他感想性的短文，比如閱讀某篇課文后的感想，比如初春踏青的感想等等。老師要經(jīng)常對學(xué)生寫的短文進行閱讀，對寫的好的短文進行定期朗讀，激勵學(xué)生不斷提高寫作能力和寫作熱情。另外要形成良好的互動環(huán)境，比如在批改作文的時候，可以統(tǒng)一收集作文再隨機發(fā)給大家，讓大家互相閱讀、打分、提出各自的意見和建議，由老師最后對寫的比較好的作文進行賞析。通過互動，可以讓小學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在寫作過程中的優(yōu)點和不足，然后比照自己，形成自我激勵。

4.引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)感情

文章之貴在于其所蘊含的感情，教師不能以小學(xué)生年紀不夠不會抒發(fā)感情而忽略對小學(xué)生感情寫作的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物美，讓學(xué)生對自己的生活有更多的感悟，在此基礎(chǔ)上有感而發(fā)，寓情于文。一些小學(xué)生容易產(chǎn)生對一些事物認識不足，認為很多小事寫出來沒什么意義。其實要提高小學(xué)生語文作文寫作水平，就要在平凡中下功夫，讓學(xué)生對即使是平凡的小事，寫起來也充滿感情。同時老師要正確對待學(xué)生作文中的觀點，因為老師跟小學(xué)生有很大的認知差異，老師要求同存異，允許小學(xué)生大膽提出自己的看法。筆者深深記得，小學(xué)時期，一個學(xué)生的作文成績一直很差，后來一次作文得了滿分，寫的是他上山偷杏被果農(nóng)發(fā)現(xiàn)，最后果農(nóng)不僅原諒了他而且給了他一大包黃杏。老師評語說“故事真實，充分表達了該同學(xué)對果農(nóng)的歉意及感謝之情”。后來筆者這位同學(xué)考入了國家重點大學(xué)。由此可見，老師要充分尊重學(xué)生的心理情愫，同時鼓勵小學(xué)生由情而發(fā)，創(chuàng)造出優(yōu)秀作文。

5.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)點，打分用加法

很多教師在給小學(xué)生語文作文打分的時候，采用的是“減法”，考慮的不是該生哪里寫的出彩，而是錯別字多少，扣幾分，語句不通順，扣幾分，中心思想不突出，扣幾分，字跡不好看，再扣幾分。而筆者認為小學(xué)語文教師要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作優(yōu)點開始，采用“加法”打分，具體來說就是，看看該生哪里寫的好，某段話寫的不錯，得幾分；感情真實富有創(chuàng)意，得幾分；卷面整潔程度比上次高，再得幾分。通過“加法”，給學(xué)生打分，能夠讓學(xué)生更直觀地看到自己的優(yōu)點，從而在寫作過程中不會出現(xiàn)“覺得自己不會寫作文”的自卑心理。這種方法屬于正向激勵措施，和老師的表揚鼓勵來說，更具有針對性，老師表揚一個學(xué)生，他只是聽聽，更多時候會被試卷上批注的哪里寫的不好而充斥腦海，在寫作過程中也會擔(dān)心自己寫的不好而緊張。

【結(jié) 語】

寫作能力是一個人綜合能力的反映［2］，想要提高小學(xué)生的作文寫作能力，除了上述方法之外還有很多，但總的來說，一定要結(jié)合學(xué)生的認知水平，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激勵學(xué)生自覺主動地去尋找寫作素材，通過長時間的積淀，一定可以慢慢提高學(xué)生寫作水平。而教師要在這個過程中發(fā)揮指路者的作用，切不可打擊學(xué)生寫作的能動性。

【參考文獻】

【1】楊雪蓮.淺談如何提高小學(xué)生寫作能力【J】.教育觀察月刊，2015（7）

【2】徐麗.淺談如何提高小學(xué)生寫作能力的一些粗淺認識【J】.讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（21）

語文教學(xué)中學(xué)生的寫作訓(xùn)練從古至今都是教學(xué)中的重中之重，本文主要從提倡興趣教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、勤于觀察、勤于練習(xí)、正向激勵等方面，簡要分析如何小學(xué)生寫作能力。