繞個彎兒的消極而為也許更有為

王雪卿

繞個彎兒的消極而為也許更有為

王雪卿

班級失竊；以人為本

大課間，有學(xué)生反映錢包和飯卡不翼而飛了。我經(jīng)過簡單了解，知道是班級內(nèi)部出現(xiàn)了情況。怎么辦？如果按常規(guī)的方法來，大費(fèi)周折卻不一定有收獲不說，還會搞得人心惶惶，最關(guān)鍵的是，即使真的查出來，讓學(xué)生直接被扣以“賊”名，實(shí)在是殘忍?？墒前嘀魅窝b聾作啞、置之不理，“偷”字將控制班級的輿論，而且會影響學(xué)生情緒。冷靜思考后，我決定繞個彎不直奔主題，以向善之心和羞恥之心為“鑰匙”來個攻心為上的不查之查。

“同學(xué)們，剛聽到班里出這樣的事，我很難過。但憑我多年當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)以及對班里各位同學(xué)的了解，我認(rèn)為這里面有個秘密。”進(jìn)入教室，我平靜而略帶神秘地說。這時班上那股復(fù)雜而緊張的氣氛轉(zhuǎn)為好奇，紛紛要我揭秘。

看時機(jī)成熟，我動情地說：“大家相處快三年了，咱班有沒有出現(xiàn)過小偷？沒有！丟東西是有的，但小偷是沒有的。所以，咱班以前沒有小偷，現(xiàn)在也沒有，以后更不會有。為什么這么肯定？大家想啊，我們馬上就要畢業(yè)了，人道是‘雁過留聲，人過留名’，誰會做出傷害同學(xué)情誼的事呢？”

“可錢包和飯卡真的不見了?。　睂W(xué)生說。

“對，這些都是事實(shí)。不過，請問，東西不見了是否就是被偷了？自然不是的。那么除了被偷外，還有沒有別的可能？對，有可能自己放在什么地方忘了，有可能沒仔細(xì)找，還有可能被人藏起來想開個玩笑什么的。所以，一聽有東西不見了就做出被偷的判斷是不對的?，F(xiàn)在，我覺得有一種可能，那就是……”我故意賣了個關(guān)子，學(xué)生紛紛逼問，我才故作為難地說：“好吧，那我只好請想要搞點(diǎn)惡作劇或想活躍氣氛的同學(xué)原諒了。你們想想，明天是什么日子？今天是3月31日?！?/p>

“不對，今天是29日?！?/p>

“?。拷裉爝€只是29？估計有些同學(xué)急著想玩游戲，把日期也搞錯了，提前這么多天玩愚人節(jié)游戲，得折磨人家好幾天呢。大家信不信，這次丟的東西最遲在愚人節(jié)深夜12點(diǎn)前完璧歸趙?！币幌捳f得學(xué)生們哈哈大笑。

接下來的事情順著我預(yù)想的方向發(fā)展著：4月1日前，學(xué)生丟失的飯卡和錢包果然很快物歸原主了。

事后，我在班上對此事作了總結(jié)：“這個愚人節(jié)真讓人難忘，不過，這類游戲，老師希望大家以后不要玩，尤其在新的環(huán)境里，這樣很容易被人誤會的，更何況像我這樣善解人意的老師畢竟是不多的?。　蔽蚁嘈女?dāng)事人定能聽出我的話外音。

事后回顧，我覺得當(dāng)時之所以這樣處理，除了出于對學(xué)生的了解，我還相信孩子的本性是善良的，重要的是心中有“人”。我既沒有一聽說丟失就條件反射般地認(rèn)定是偷竊，也沒有采用強(qiáng)硬的手段高調(diào)介入，更沒有就事論事，直奔主題，把查出結(jié)果放在第一位，而是看重處理過程中每一步驟所起的教育作用。回顧與學(xué)生交流的過程，可分為三部分：首先，給事情一個比較平和的界定，而不是用刺耳的“偷”給這件事下定義，這便于動之以情，曉之以理；第二，點(diǎn)撥學(xué)生看問題的思維方式，讓他們明白草率做出被偷的判斷是狹隘的；第三，及時總結(jié)，既是警醒，同時又是育人。至于這“愚人節(jié)游戲”之說只不過是巧借天時罷了。

（作者單位：浙江省臺州市白云中學(xué)）

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