小議人教版高中《語文讀本》的有效應(yīng)用

?張桂芹

小議人教版高中《語文讀本》的有效應(yīng)用

?張桂芹

本文主要以人教版為例來研究高中《語文讀本》的有效應(yīng)用。通過對人教版《語文讀本》特點的研究，探討在語文教學(xué)中如何有效地利用《語文讀本》，實現(xiàn)其重要價值。

高中；《語文讀本》；有效應(yīng)用

高中《語文讀本》，是對語文教材的補充，有利于學(xué)生進行知識拓展，對比閱讀，提高語文寫作水平，對高中語文的教學(xué)效果有著重要影響。人教版高中《語文讀本》具有很強的系統(tǒng)性和人文性。在語文教學(xué)中，研究《語文讀本》的特點，有效利用《語文讀本》，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、人教版高中《語文讀本》的特點

從內(nèi)容方面講，有三個特點：一是內(nèi)容比較全面，既有經(jīng)典的老文章也有較時尚的新文章，這些內(nèi)容更容易吸引學(xué)生去閱讀，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣；二是內(nèi)容具有較強的針對性，許多內(nèi)容都是針對人教版高中語文教材必修一至必修五的內(nèi)容設(shè)置的。如人教版高中語文教材第一單元是現(xiàn)當(dāng)代詩歌，配套的語文讀本必修一第一單元也有詩；三是內(nèi)容具有補充性，人教版高中語文讀本每一單元所選內(nèi)容對對應(yīng)的語文教材都有豐富的補充。如語文教材必修三第一單元第一篇是《林黛玉進賈府》，而《語文讀本》必修三第一單元選了一篇《王熙鳳協(xié)理寧國府》，可以說，在塑造王熙鳳這個形象上，后文是對前文的一個有效而經(jīng)典的補充。

從方法指導(dǎo)上來講，人教版高中《語文讀本》采用深入淺出的方法來闡述一些基本的文學(xué)觀點，著力于對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀讀本中的文章能讓學(xué)生熟練地掌握閱讀技巧。語文讀本中的每篇文章都有其不同的特點，對學(xué)生的閱讀要求也不一樣，能充分體現(xiàn)出語文讀本所選文章的價值。該讀本考慮到語文教學(xué)和學(xué)生的實際閱讀能力，結(jié)合高中語文必學(xué)課程，選取了許多具有代表性的能吸引學(xué)生閱讀的名家名作，擴展了學(xué)生的閱讀范圍。充分有效地利用《語文讀本》，無論對從教人員還是受教人員，都會有良好的效果。

二、如何有效應(yīng)用人教版高中《語文讀本》

1.利用《語文讀本》，為學(xué)生拓展語文知識面，傳遞正能量 現(xiàn)在的高中生，拓展知識面的渠道非常多，如電視、手機、電腦、書本等，但在眾多渠道中，書本乃是既傳統(tǒng)又正規(guī)且很健康的一種渠道，而與人教版高中語文教材相配套的人教版高中《語文讀本》不僅能有效拓展學(xué)生的語文知識面，而且能夠向?qū)W生傳遞正能量。因為，《語文讀本》都是由毛文鳳等一些知名專家編寫，內(nèi)容范圍很廣，思想格調(diào)又都積極向上。例如，胡適的《差不多先生傳》深刻地批判了國民的懶惰、馬虎和做事浮躁的劣根性。又如，梁衡的《亂世中的美神》贊揚了李清照高貴的人格、對婚姻自由的追求及忠君愛國的偉大形象。

2.利用《語文讀本》，補充教材內(nèi)容 高中語文教材對于長篇優(yōu)秀作品，常常只是節(jié)選其中的一部分，不能將其完全收錄，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無法對文章的總體思想進行把握，也常常會有意猶未盡的感覺。而

人教版高中《語文讀本》便彌補了這一缺憾。例如，沈從文的《邊城》是一部中篇小說，教材中也只是節(jié)選了其中的一部分，主要是介紹了小說中“邊城”的民間風(fēng)俗，以及女主人公和男主人公的初始，但后續(xù)的發(fā)展卻未敘述，使得學(xué)生對主人公翠翠的心理無法理解，難以準(zhǔn)確把握這一經(jīng)典的人物形象。而《語文讀本》中對此文的內(nèi)容有補充，可引導(dǎo)學(xué)生去賞讀。學(xué)生在把握整篇小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再去對課文中的節(jié)選部分進行賞析，便能更好地理解文中人物情感的波動，能對文本有更深層次的探索與解讀。

3.利用《語文讀本》，進行遷移延伸閱讀 教師在講解完教材內(nèi)容后，可引進讀本內(nèi)容進行延伸講解。例如，在學(xué)完語文教材中的《師說》后，教師可讓學(xué)生對讀本中的《讀韓心解》進行略讀，并將這兩篇文章作對比，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的共同點，即都表現(xiàn)了韓愈在與社會陋習(xí)和錯誤現(xiàn)象進行斗爭時的正確的態(tài)度、正直的人品及英勇無畏的氣概，從而加深學(xué)生對韓愈關(guān)于古文創(chuàng)作主張的理解，同時也使學(xué)生增加了對韓愈的了解，拓展了學(xué)生的知識面。真可謂一舉幾得！又如，在講解《荷塘月色》這篇文章時，可同讀本中《清塘荷韻》文章放在一起賞析，從而加深學(xué)生對直接描寫和側(cè)面烘托手法的理解，增強課堂的教學(xué)效果。

4.評點《語文讀本》，提高學(xué)生寫作水平 閱讀評點是以學(xué)生為主體，依據(jù)文本，發(fā)展學(xué)生個性的閱讀方法。學(xué)生在閱讀文章的時候可以圈出好詞好句，劃出經(jīng)典段落，標(biāo)出文章的重點賞析內(nèi)容，記錄有疑惑的地方?？勺寣W(xué)生對《語文讀本》中的經(jīng)典文章進行閱讀評點，以輔助學(xué)生讀懂作品，感受作品所傳達的精神。例如，在學(xué)習(xí)語文教材中辛棄疾的《辛棄疾詞兩首》時，可指導(dǎo)學(xué)生對這兩首詞以及《語文讀本》中梁衡的《把欄桿拍遍》這一文章進行點評，既可加深對文本的理解，也可借此提高學(xué)生的寫作水平。又如，在對教材中《小狗包弟》進行教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生對這篇文章和《語文讀本》中的《懷念蕭珊》一起進行點評，由此提高學(xué)生的寫作水平。

5.將《語文讀本》帶進語文課堂 語文教材由于選材、篇幅上的限制，無法將優(yōu)秀的作品全部錄入。僅僅閱讀語文教材上的內(nèi)容，學(xué)生無法全面了解同一個作家不同文章的風(fēng)格，無法體會不同題材、不同體裁文學(xué)作品的魅力。而《語文讀本》則在作品內(nèi)容選擇上有所突破，彌補了高中語文教材的不足之處。課堂上，教師可將語文教材和《語文讀本》相結(jié)合，使語文教學(xué)的方式更多樣化，內(nèi)容分配更加合理。例如，講解郁達夫的《故都的秋》時，可把周作人的《故鄉(xiāng)的野菜》帶進課堂，引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法和思想情感以及作者的心境等幾個方面進行比較閱讀，體會兩篇文章的異同。使學(xué)生在品味散文共性之美的同時，掌握一種重要的寫作手法——對比襯托，體會到兩位作家對筆下景物的喜愛及對故鄉(xiāng)故都的熱愛和滿懷深情的回憶與眷戀。同時也能讓學(xué)生感受到兩位作家寫作時的中庸平和及憂郁傷感凄涼孤獨的心境。

三、人教版高中《語文讀本》的使用效果

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能多多進行課外閱讀，但高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力太大，無法自由支配時間來進行課外閱讀，很難達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而人教版高中《語文讀本》便能幫助學(xué)生達到這一目的。

1.有利于提高語文教學(xué)的靈活性 高中語文教材的內(nèi)容受高考考綱的影響，其內(nèi)容形式比較固定，缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，將人教版高中《語文讀本》引進課堂后，便緩和了這一現(xiàn)象。該讀本內(nèi)容形式多變，十分靈活，具備很強的時效性，許多新創(chuàng)作出的作品也會被納入其中，從而增強了語文對學(xué)生的吸引力，也增加了教師教學(xué)的靈活性。

2.有利于提高學(xué)生語文能力 高中語文教學(xué)十分注重對學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，單單靠語文教材是無法達到這一目的的。人教版高中《語文讀本》作為對教材的補充，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，拓展了學(xué)

生的知識視野，豐富了學(xué)生的語文知識。

人教版高中《語文讀本》是對高中語文教材的補充，是整個教材體系的重要內(nèi)容之一。該讀本考慮到語文教學(xué)和學(xué)生的實際閱讀能力，結(jié)合高中語文必學(xué)課程，選取了許多具有代表性的能吸引學(xué)生閱讀的名家名作，擴展了學(xué)生的閱讀范圍。充分有效地利用《語文讀本》，無論對從教人員還是受教人員，都會有良好的效果。

[1]朱靜.基于高中語文讀本資源開發(fā)教學(xué)的研究，2010,3

[2]龐美玲.高中語文讀本的有效應(yīng)用研究，2016,3

[3]邱兼顧.高中語文讀本使用的探索，2013

[4]如何利用好語文讀本

[5]淺談高中語文讀本的應(yīng)用

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