《關(guān)于初中學(xué)生有效記憶單詞的方法研究》結(jié)題報(bào)告

?陳江 肖曉松

《關(guān)于初中學(xué)生有效記憶單詞的方法研究》結(jié)題報(bào)告

?陳江 肖曉松

微型課題《初中學(xué)生有效記憶單詞的方法研究》，從我校學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索輕松記憶英語單詞的策略，以提高學(xué)生記憶單詞的效率，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)樹立自信、培養(yǎng)興趣和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究的內(nèi)容：研究學(xué)生記不住英語單詞的原因和障礙；研究學(xué)生記憶單詞的方法，分析和總結(jié)出一些有效的記憶方法。

英語單詞;有效記憶;方法

一、課題名稱確定及核心概念界定

“記憶”是人腦對經(jīng)驗(yàn)過的事物的反應(yīng)，是人腦對客觀事物的識記、保持、回憶和再認(rèn)知的過程。“有效記憶”主要是在眾多的記憶法則中尋找適合我校學(xué)生單詞記憶的方法，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地記憶單詞，擴(kuò)大其詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?！俺踔袑W(xué)生有效記憶單詞的方法研究”，就是針對我校初中學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)中，面臨大量的單詞需要記憶無計(jì)可施時(shí)，老師怎樣有效的幫助學(xué)生闖過這個(gè)難關(guān)，從而提高學(xué)生的英語水平。一方面，從學(xué)生入手，研究學(xué)生記不住詞匯的原因和障礙；另一方面，從老師入手，研究學(xué)生記憶英語詞匯的方法，從這些方法中總結(jié)出一些輕松的記憶方法。

二、課題研究的背景、意義、現(xiàn)狀和理論依據(jù)

1.研究背景 我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，很多學(xué)生在記憶單詞方面，不能擺脫“死記硬背”的記憶模式，學(xué)生耗時(shí)費(fèi)力，把英語當(dāng)成一門苦差，失去了學(xué)習(xí)的興趣。我們迫切希望改變學(xué)生這種糟糕的學(xué)習(xí)狀況。

2.研究意義 在語言學(xué)習(xí)中，詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素，熟練掌握詞匯是理解語言和表達(dá)語言的基礎(chǔ)。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，初中畢業(yè)生必須學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)詞匯和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，可見英語課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯學(xué)習(xí)的要求比較高。但由于英語詞匯繁多、語法復(fù)雜，許多學(xué)生又缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，雖平時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，卻收效很低。因此，對初中學(xué)生記英語詞匯的策略研究，對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和英語教師的教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。

3.研究現(xiàn)狀 省內(nèi)外很多學(xué)校和教師都把外語的詞匯研究和教學(xué)擺在了非常重要的位置上。隨著國際交流的發(fā)展，愈來愈多的人，特別是廣大學(xué)生，開始意識到有效地學(xué)習(xí)外語詞匯、擴(kuò)大詞匯量的重要性。然而，英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握成了廣大學(xué)生的攔路虎，成了他們學(xué)習(xí)英語的最大障礙，進(jìn)一步探討英語詞匯記憶方法是一個(gè)極具價(jià)值的研究課題。

有關(guān)事實(shí)表明，在我省的初中英語教學(xué)中，英語詞匯記憶依然是學(xué)生覺得困難的問題。英語詞匯記憶耗時(shí)多，效率低，主要原因是廣大師生對英語詞匯記憶的重要性認(rèn)識不足，仍然習(xí)慣于不切實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在很大程度上依然采用“死記硬背”記憶方法，師生花費(fèi)了很多時(shí)間來記憶英語詞匯，但學(xué)生記憶效率很低，總是沒有明顯的進(jìn)步。為此，探討并優(yōu)化初中英語詞匯記憶方法絕對必要，非常重要。

4.理論依據(jù) 英國語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins DA)指出:“沒有語法和語音,我們還可以傳遞一點(diǎn)信息,但沒有詞匯就根本不可能傳遞信息?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生詞匯達(dá)到五級目標(biāo)，即要理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；要使學(xué)生會(huì)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念；要學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配?？梢娫~匯學(xué)習(xí)的重要性。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1.研究目標(biāo)

⑴通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，找出適合學(xué)生使用的記憶單詞的方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快更牢固的記憶單詞。

⑵通過課題研究，提出一些課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)的提高，推動(dòng)我校初中英語課堂詞匯教學(xué)有效性的提高。

2.研究內(nèi)容

⑴研究我們所上班級學(xué)生單詞記憶的現(xiàn)狀，了解學(xué)生記憶單詞的方法，從中分析存在的問題，找出不足。

⑵根據(jù)英語單詞本身的特點(diǎn)和發(fā)音規(guī)律，選擇適合學(xué)生掌握單詞的方法，同時(shí)指導(dǎo)一些單詞記憶方法，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)方法。

⑶在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的情況和每個(gè)單元的情況，不斷總結(jié)更好的方法，以便使學(xué)生更好的掌握單詞。

⑷研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：研究學(xué)生記憶單詞的方法，如根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞，根據(jù)音標(biāo)規(guī)律記憶單詞，反復(fù)運(yùn)用單詞來記憶單詞等。

⑸突破口：加強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的策略指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，真正從能力上得到提高。

3.研究方法

⑴文獻(xiàn)研究法。在課題研究的啟動(dòng)階段，通過閱讀報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料，了解國內(nèi)外最新研究成果，從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。

⑵調(diào)查法。通過調(diào)查，了解和掌握學(xué)生目前記憶單詞的情況，并對他們跟蹤調(diào)查，邊實(shí)施，邊優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。在實(shí)施階段，采用問卷方法了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。適時(shí)通過與個(gè)別學(xué)生及家長進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)心理，使研究有針對性。

⑶行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出幫助學(xué)生有效記憶單詞的習(xí)慣和方法。

⑷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題實(shí)施過程中，總結(jié)得失，形成教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄(包括課堂片段)、教學(xué)反思、論文等經(jīng)驗(yàn)材料。

4.研究步驟及過程

⑴準(zhǔn)備時(shí)間(2015年8月至9月) 文獻(xiàn)研究，申報(bào)課題；立項(xiàng)開題，制定月度研究計(jì)劃表。

⑵研究實(shí)施階段(2015年10月至2016年6月)利用各種研究方法進(jìn)行研究，形成教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、教學(xué)課件、課堂教學(xué)或片段實(shí)錄、教學(xué)論文等。

⑶總結(jié)階段(2016年7月)整理研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

四、研究成果

為期一年的草根式微型課題研究，我們分析了學(xué)生記不住單詞的原因和障礙，形成了一些過程性成果，總結(jié)了一些有效記憶單詞的方法。

1.記不住單詞的原因和障礙

⑴學(xué)生方面

①缺乏信心。學(xué)生要很好記憶單詞，信心是保證。當(dāng)學(xué)生帶著信心和激情去做某件事時(shí)，他就會(huì)做得很好。信心是自己給的，同時(shí)也離不開老師的鼓勵(lì)。

②對記憶單詞的挑戰(zhàn)性缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。同學(xué)們在一開始記憶單詞的效果是很不錯(cuò)的，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和單詞量的越來越大，同學(xué)們單詞的記憶效果大不如前。究其原因，學(xué)生對單詞記憶的困難估計(jì)不足，缺乏心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到一些困難時(shí)容易喪失信心。

③方法不對頭。在同學(xué)們的潛意識中，背單詞就和小學(xué)背誦古詩文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成光動(dòng)嘴不動(dòng)手的習(xí)慣，殊不知，英語單詞的記憶要調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，尤其是嘴、手、眼和腦。

④鞏固不到位。相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，單詞記下了就等于單詞記牢了，這是一種很錯(cuò)誤的認(rèn)識。記下了是瞬時(shí)的，記牢了是長時(shí)間的。同時(shí)這種認(rèn)識也是違背艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律的，要讓單詞記得牢，重復(fù)記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復(fù)的刺激，單詞才能記得住且記得牢。

⑵教師方面

①教師引導(dǎo)不到位。通過和學(xué)生的座談我們得知，大多數(shù)老師對引導(dǎo)學(xué)生如何記單詞方面做得不夠。只是簡單地教會(huì)學(xué)生怎樣讀單詞的音，而在如何讓學(xué)生更好記單詞方面動(dòng)的心思很少。教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采取行之有效的方法進(jìn)行記憶。

②音標(biāo)教學(xué)不到位。很多老師不注重音標(biāo)的教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)在單詞記憶中的作用未能引起老師的重視。通過音節(jié)拼讀單詞會(huì)逐漸成為拼讀和記憶單詞的最主要的方法，故老師在七年級階段應(yīng)花費(fèi)一定的時(shí)間讓學(xué)生扎實(shí)掌握48個(gè)音標(biāo)知識，尤其要很好地歸納總結(jié)字母組合的讀音，在平時(shí)授課中讓學(xué)生來積累一些字母組合的讀音。這樣既可減輕學(xué)生在單詞記憶方面的困惑也減輕教師的壓力。

2.過程性成果 在研究過程中，形成了一些過程性成果。我們設(shè)計(jì)了一些仁愛版的教學(xué)設(shè)計(jì)，如七下《Unit 5,Topic 3教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思》、八上《Unit 2 Playing Sports詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)》、八上《Unit 3,Topic 3，Section A》、八下《Unit 7,Topic 1Section A 教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿》、《<一般過去時(shí)復(fù)習(xí)>教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思》和九上《Unit 2,Topic 1，Section D教學(xué)設(shè)計(jì)》等。有代表性的教學(xué)課件如八上《Unit 2 Playing Sports詞匯復(fù)習(xí)課件》和5個(gè)課堂教學(xué)(片段)視頻。有課本詞匯復(fù)習(xí)材料《仁愛英語七(上)重點(diǎn)短語、句子及習(xí)作范文》、《仁愛英語七(下)知識梳理》、《趣味數(shù)字number思維導(dǎo)圖》、《秒懂there be思維導(dǎo)圖》、《中考必備詞匯》和《中考詞匯訓(xùn)練》。有論文，如《將任務(wù)型教學(xué)模式引入詞匯教學(xué)》、《趣味記憶英語單詞》和《初中英語詞匯有效教學(xué)的問題與對策》等。

3.有效記憶單詞的方法

⑴運(yùn)用語音巧記單詞

①按照字母的固定讀音記單詞。英語單詞都是由26個(gè)字母中的部分字母組合成的，每個(gè)英文字母在音標(biāo)中都有相對固定的讀音規(guī)則。例如:f [f] four fork wife,k [k] kilo king like key, qu [kw] queen quiz quietly,tr [tr] trytrousers trouble.

②按照特殊字母的發(fā)音記單詞。輔音字母在單詞中有不發(fā)音的現(xiàn)象，要強(qiáng)化記憶。如h在詞首常不發(fā)音，honest誠實(shí)、hour小時(shí)；k在詞首也常不發(fā)音，knot結(jié)、knife刀、knee膝蓋、know知道、knock敲；wr、wh組合中w常不發(fā)音，wrong錯(cuò)誤、write書寫、what什么、who誰。五個(gè)元音字母在單詞中發(fā)音相對活躍，也有規(guī)律可循，可根據(jù)開閉音節(jié)及是否為重讀音節(jié)摸索出大致規(guī)律。如Aa在開音節(jié)中讀[eI],gate game same safe hate face make;Aa在閉音節(jié)中讀[],can thank fat fan glad hand bank;Ii和Yy 在開音節(jié)中讀[aI],eye price nice kite ride.

③按照音節(jié)的發(fā)音規(guī)律記單詞。每個(gè)音節(jié)中，輔音字母發(fā)音基本是固定的，我們稍加留意一下元音的變化，就可根據(jù)音節(jié)的發(fā)音依次拼寫單詞。例如：directiondi-rek-tion [dIˊrek?n]，environmenten-vi-ron-ment [InˊvaIrnmnt].

⑵運(yùn)用構(gòu)詞法記單詞

①改換字母法。單詞都是由二十六個(gè)英文字母組成的，我們只要細(xì)心觀察和對比單詞之間相似之處，記憶起來就會(huì)很容易。如horse-house，past-last；cause-because，read-spread；hour-our，through-though等。

②轉(zhuǎn)化法。一個(gè)詞具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞性，也叫兼類詞。例如：

We play basketball every afternoon. (v. 玩)

This is a good play. (n. 劇)

We water the flowers every afternoon.( v. 澆水)

Would you like some water? (n. 水)

③轉(zhuǎn)換法。動(dòng)詞與名詞、名詞與形容詞、形容詞與副詞之間相互轉(zhuǎn)換,如win-winner，rain-rainy，snow-snowy， sing-singer；bright-brightly，tooth-toothache等。

④合成法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞重新組合在一起，就形成了一個(gè)新的單詞，如只要知道每個(gè)單詞是由哪兩個(gè)詞合成的，就可以知道該詞的詞義并輕松地記住這個(gè)單詞。如saleswoman，playground，housework，supermarket，earthquake等。

⑤詞綴法。在一個(gè)單詞的前面加上前綴或在后面加上后綴，可以改變一個(gè)單詞的詞性與意義。如agree-disagree，possible-impossible，care-careful- carefully等。

⑥歸類法。把同一類的單詞總結(jié)起來，便于記憶。表示顏色的單詞red，green，white，black，blue，pink，yellow，orange，purple，brown等。在學(xué)clothes時(shí)，就可以把coat,shirt,blouse,trousers,T-shirt,dress等歸類記憶，這樣效果會(huì)更好。又如，記 healthy food時(shí)，可將學(xué)過的食物單詞先寫出來tomato,banana,pork, orange,apple,pear,hamburger beef,carrot,beef,chicken,cake…，然后按水果類、肉類、蔬菜類進(jìn)行分類記憶，再按健康類、非健康類記憶。

⑶運(yùn)用趣味法記單詞

①諧趣法。這是一種把英語單詞形象化?娛樂化,把枯燥乏味的英語字母變成鮮活有趣的東西,寓學(xué)習(xí)于娛樂之中的記憶單詞的方法?可以把幾個(gè)單詞用漢英混編成順口溜串起來?如將bench chair desk look write talk quiet isten to the teacher hand up have a rest這些單詞和短語連起來記,“手拿book,坐bench(chair), 面前放著desk眼look,手write,耳listen to the teacher,有疑問就hand up,沒問題莫要talk,全班保持quiet,下課我們have a rest”，就會(huì)感到生動(dòng)、形象、有趣,記憶效果也就好多了?再如，window 一詞“w在兩頭indo在里頭”，用這樣的順口溜幫助記憶，window這個(gè)詞的拼寫?讀音?詞義一下子就記住了,效果也比較好?

②聯(lián)想法。在掌握了一定數(shù)量詞匯的基礎(chǔ)上,可以運(yùn)用聯(lián)想記憶法,在頭腦中構(gòu)建一個(gè)詞匯網(wǎng)絡(luò)?on the tree和in the tree這兩個(gè)短語利用大多數(shù)水果是圓形的這一特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，on中的o恰是一個(gè)圓，進(jìn)而記住凡是蘋果、梨子等樹上的果實(shí)要用on the tree，而其他與樹本身沒有必然聯(lián)系的事物和人就用in the tree,這樣單詞的記憶就容易多了。family home house家里人出生地或居住的房屋住房，say speak tell talk說(話)講?演講告訴談話，從watermelon發(fā)散聯(lián)想到red green eat black farmer等。

③思維導(dǎo)圖。由一個(gè)點(diǎn)散發(fā)出多條線，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，開啟大腦的無限潛能。如利用《形容詞思維導(dǎo)圖》可以記憶以-ly結(jié)尾的形容詞、表類別和整體的形容詞等。

五、存在問題及努力方向

1.存在問題

⑴詞匯學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是掌握單詞的搭配用法，學(xué)生最初接觸單詞的一項(xiàng)搭配形式容易記住，但學(xué)習(xí)更多的搭配用法就會(huì)出現(xiàn)記憶、理解和運(yùn)用的困難。

⑵課題研究還停留在較為淺顯的層次，還是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建立完整的體系。教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和科研能力有待進(jìn)一步提高。教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的質(zhì)量有待提高。

2.努力方向

⑴要注意不同學(xué)生的差異性，在教學(xué)過程中要采取多種有效的激勵(lì)策略，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心。

⑵在日常課堂教學(xué)中進(jìn)一步探討如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從單詞、句子和課文層面運(yùn)用構(gòu)詞法、上下文語境推測和分析單詞的意義及用法。

⑶繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，不斷提升教育科研能力，一如既往地抓好常態(tài)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭做出更具有借鑒價(jià)值的成果。

通過研究，靈活運(yùn)用語音、構(gòu)詞和趣味等多種方法記憶單詞和短語，這是有效記憶詞匯的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好英語的必要前提。要想學(xué)好英語，必須下真功夫。

[1]羅德玉，如何有效記憶英語單詞之我見，科教文匯，2008(12下旬).

[2]王智，初中生英語單詞聯(lián)想巧記詞典，金盾出版社，2009.

[3]教育部，義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2011.

[4]楊光霞，初中英語詞匯教學(xué)常見問題及其策略，海外英語，2014(20).

[5]胡春蕾，知曉構(gòu)詞法 助效高中英語閱讀，中學(xué)教學(xué)參考，2016(3上旬).

貴州省銅仁市印江縣第二中學(xué) 555200)