地方本科院校青年教師的成長(zhǎng)感悟

李雁，胡錫亮

(湖南科技大學(xué) 商學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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地方本科院校青年教師的成長(zhǎng)感悟

李雁，胡錫亮

(湖南科技大學(xué) 商學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

青年教師是地方院校持續(xù)發(fā)展的生力軍，是教師隊(duì)伍中最具發(fā)展?jié)摿Φ娜后w。青年教師如何在教學(xué)崗位中快速成為教學(xué)骨干，是目前地方院校各層面較為關(guān)心的問題。影響地方院校青年教師成長(zhǎng)的因素有青年教師自身因素和學(xué)校環(huán)境因素。青年教師自身應(yīng)不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，關(guān)愛學(xué)生；學(xué)校須提供有利的外部環(huán)境，設(shè)立青年教師教學(xué)導(dǎo)師制，定期組織教學(xué)觀摩，開展青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽等，促使青年教師健康、快速成長(zhǎng)。

地方院校；青年教師；成長(zhǎng)

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各地方高校不斷引進(jìn)大量的青年教師。地方高校青年教師的主要任務(wù)是教學(xué)工作，如何在教學(xué)崗位快速成長(zhǎng)、成為教學(xué)骨干，是青年教師較為關(guān)心的問題。本文結(jié)合湖南科技大學(xué)商學(xué)院青年教師培養(yǎng)方案以及自身近年來的成長(zhǎng)過程，探討青年教師快速成長(zhǎng)的內(nèi)外部途徑。

1　影響地方院校青年教師成長(zhǎng)的因素

1.1自身因素

當(dāng)前，根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，地方院校新進(jìn)青年教師一般具有博士或碩士學(xué)位，學(xué)歷層次高、專業(yè)知識(shí)深厚。但是青年教師自身也存在著一些問題：一是他們大多來自非師范學(xué)校和專業(yè)，缺乏教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方法、教學(xué)手段、心理學(xué)等系統(tǒng)性訓(xùn)練，難以迅速地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換；二是他們大多來自985和211工程高校，盡管對(duì)于理論知識(shí)、科研方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面相當(dāng)熟悉，但缺乏社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。然而地方院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)著重放在其實(shí)踐應(yīng)用能力方面，這些問題勢(shì)必影響青年教師教學(xué)工作質(zhì)量的迅速提高[1]。

1.2學(xué)校環(huán)境因素

青年教師成長(zhǎng)除了需要努力提高其自身素質(zhì)外，還需要良好的學(xué)校外部環(huán)境。歸結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與大部分教師能否成為優(yōu)秀教師、骨干教師以及青年教師能否成長(zhǎng)起來有較大關(guān)系。青年教師剛步入工作崗位不久，缺乏教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，不可避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。一旦領(lǐng)導(dǎo)不能客觀公正地評(píng)價(jià)，一味的批評(píng)指責(zé)，缺乏包容，將嚴(yán)重打擊青年教師專業(yè)成長(zhǎng)積極性。二是學(xué)校文化氛圍。良好的學(xué)校文化氛圍，周圍的同事大多積極向上，且人際關(guān)系和諧融洽，提供較好的成長(zhǎng)環(huán)境。

然而地方院校隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)環(huán)境造成了一些不良影響。一是大幅壓縮青年教師的適應(yīng)期，隨著地方院校生源不斷擴(kuò)大，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，使得很多青年教師未能經(jīng)歷一定的教學(xué)準(zhǔn)備階段就直接獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致青年教師面臨巨大的工作壓力，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量難以提高。二是青年教師成長(zhǎng)過程中缺乏指導(dǎo)教師，地方院校學(xué)術(shù)研究成果突出、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高層次人才及學(xué)科帶頭人相對(duì)缺乏，從而難以形成良好的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，也無法起到對(duì)青年教師的引領(lǐng)作用。

2　提高青年教師快速成長(zhǎng)的內(nèi)在方法

2.1優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)今從課程理念到課程目標(biāo)的制定，從教材內(nèi)容的選取到知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評(píng)價(jià)都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息和全新的價(jià)值理念，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高要求。青年教師需要具備層次清晰、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系，并能正確運(yùn)用基本觀點(diǎn)和方法去分析和研究的有關(guān)知識(shí)，通過對(duì)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等方法，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[2]。此外，還需學(xué)習(xí)本學(xué)科以外的知識(shí)，并參加一定的社會(huì)實(shí)踐，才能更好地駕馭開放程度更大的新教學(xué)體系，促進(jìn)新的知識(shí)同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念對(duì)接，讓學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，從而激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的專業(yè)課程較多，例如有會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)、金融學(xué)、稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等。每門課程具有各自的特點(diǎn)，又相互具有一定的聯(lián)系。以財(cái)務(wù)管理課程為例，這門課程需要會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)、稅法為基礎(chǔ)，也需要豐富的財(cái)務(wù)案例，并需要結(jié)合當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及資本市場(chǎng)狀況，幫助學(xué)生理解投資、籌資、經(jīng)營(yíng)及利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2改進(jìn)教學(xué)理念

傳統(tǒng)以“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)理念，已不能適應(yīng)時(shí)代需求。作為青年教師，需制定新的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)發(fā)展規(guī)律。第一，教師必須確立學(xué)生的主體地位。樹立“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)新理念。教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不僅使得教師有“對(duì)象”意識(shí)，而且使得教師有“全人”概念[3]。第二，注重教學(xué)效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。第三，有效教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。教材內(nèi)容存在滯后性，也存在片面性。筆者具有多年的企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，能有效結(jié)合自己的一些工作實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。但由于研究方向的固定性，對(duì)本專業(yè)部分課程和理論未做深入研究，但如遇到不熟的問題及時(shí)聯(lián)系會(huì)計(jì)行業(yè)的同學(xué)及工作過的同事進(jìn)行請(qǐng)教學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行總結(jié)歸納，將實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校便能了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)及研究前沿。

2.3課后反思，教學(xué)互長(zhǎng)

課后反思是青年教師成長(zhǎng)的重要一環(huán)，是其對(duì)教學(xué)過程的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于他們迅速提高業(yè)務(wù)水平。對(duì)于新課程，在新學(xué)期開始前認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱大量參考書，精通每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問題[4]。對(duì)于重復(fù)的課程，不斷補(bǔ)充完善教案和多媒體課件，上課前調(diào)整思路，思考怎樣講解學(xué)生更容易接受和理解，如何使課堂效果一次比一次更佳。下課后與學(xué)生及時(shí)交流，了解學(xué)生對(duì)課堂效果的反應(yīng)，收集學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的問題。通過如此反復(fù)多次，使自己的教學(xué)能力得到極大的提高，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)的目的。

2.4關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生人生的指路人

關(guān)愛學(xué)生是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)，當(dāng)代大學(xué)生正處于情感、事業(yè)的十字路口，難免會(huì)出現(xiàn)一些心理困惑，這需要教師細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生，助其成長(zhǎng)[5]。例如有一新疆學(xué)生，據(jù)他母親反映該學(xué)生有一定的心理障礙，原因是其高中時(shí)成績(jī)優(yōu)異，而上大學(xué)期間有幾門成績(jī)不及格，父親得知后，暴力打了他一頓。了解情況后，筆者主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生與其溝通，建議他換位思考，理解父母的艱辛、關(guān)愛，也幫助其分析目前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。經(jīng)過多次長(zhǎng)時(shí)間的交流與談心，學(xué)生主動(dòng)到辦公室向我匯報(bào)思想情況和學(xué)習(xí)期間存在的問題，隨著次數(shù)的增多，該同學(xué)性格變得開朗了許多，也能主動(dòng)與同學(xué)交流溝通，參加社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)其學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定上升，再?zèng)]出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。由此可見，只要教師主動(dòng)去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，精心投入，學(xué)生也能感知教師的用心，從而消除抵觸心理，敞開心扉與教師溝通。青年教師與學(xué)生年齡差距不大，更容易與學(xué)生溝通，成為學(xué)生人生道路上的指路人，助其健康成長(zhǎng)，完善人格。

3　提高青年教師快速成長(zhǎng)的外部途徑

3.1設(shè)立青年教師教學(xué)導(dǎo)師制

青年教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍，對(duì)其思想政治、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)成為學(xué)校戰(zhàn)略性、全局性的要?jiǎng)?wù)之一。青年教師思維敏銳、工作熱情，易于接受新事物、新知識(shí)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，需要有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助其順利度過磨合階段，并快速成為骨干教師[6]。針對(duì)這一問題，湖南科技大學(xué)商學(xué)院設(shè)立了一對(duì)一的“青年教師教學(xué)導(dǎo)師制”。院長(zhǎng)從新進(jìn)青年所在教學(xué)教研組挑選教學(xué)、科研出類拔萃的老教授擔(dān)任導(dǎo)師，老教授有幾十年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，能傳授青年教師教學(xué)方法、教學(xué)過程應(yīng)注意的問題和細(xì)節(jié)?！扒嗄杲處熃虒W(xué)導(dǎo)師制”有利于青年教師“一年站穩(wěn)講臺(tái)，兩年站好講臺(tái)，三年站出成績(jī)”。

3.2定期教學(xué)觀摩

定期教學(xué)觀摩對(duì)于提高青年教師教學(xué)水平、整體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。我院每學(xué)期組織、安排公開課、示范課、名師講座等觀課活動(dòng)，課后及時(shí)當(dāng)面評(píng)課，褒貶有度，有利于青年教學(xué)的成長(zhǎng)。此外，每周二下午安排學(xué)院資深教師講座，教師非特殊情況必須參加聽課。通過長(zhǎng)期的教學(xué)觀摩，青年教師從中學(xué)習(xí)到老教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)能力，條理清晰的邏輯思維能力，輕松自如運(yùn)用知識(shí)的能力，隨時(shí)解決突發(fā)問題的能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易適度把握的能力及整潔的板書能力。

3.3開展青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽

我院每學(xué)期的8～12周開展青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽。初賽由系主任組織，要求系部全體教師參加聽課，課后及時(shí)組織評(píng)課，并由各系部推薦兩名40歲以下的優(yōu)秀青年教師參加學(xué)院決賽。決賽由負(fù)責(zé)教務(wù)的副院長(zhǎng)主持，黨委書記、院長(zhǎng)、多名資深教師及30名學(xué)生為評(píng)委。比賽內(nèi)容以所教學(xué)科教材為藍(lán)本，提前制作20個(gè)教學(xué)片斷，比賽前隨機(jī)抽取一個(gè)作為比賽內(nèi)容，限時(shí)15 min。最后評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)放榮譽(yù)證書，并頒發(fā)獎(jiǎng)金，成績(jī)優(yōu)異者可參加學(xué)校課堂競(jìng)賽，甚至湖南省青年教師課堂競(jìng)賽。組織青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽，有利于加強(qiáng)教學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革，提高青年教師教學(xué)水平，為青年教師的成長(zhǎng)搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師健康、快速成長(zhǎng)。

4　結(jié)語

總之，青年教師成長(zhǎng)關(guān)系整個(gè)學(xué)校的未來與發(fā)展。針對(duì)青年教師的培養(yǎng)過程、教學(xué)質(zhì)量提升過程，不僅要求教師自身不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，關(guān)愛學(xué)生，還需學(xué)校提供有利的外部環(huán)境，這樣才能促使青年教師健康、快速成長(zhǎng)，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)健康、有序的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)的目的。

[1] 程靈,陳茂金.促進(jìn)地方本科院校青年教師成長(zhǎng)的教學(xué)督導(dǎo)工作創(chuàng)新[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015(2):1-4.

[2] 李棟宣,鄧湖川.引導(dǎo)高校青年教師做黨和人民滿意的好老師[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)),2014(12):143-148.

[3] 廖明翠.促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):62-64.

[4] 邢艷利,王佑鋒,趙珂.陜西高校青年教師成長(zhǎng)因素實(shí)證研究[J].統(tǒng)計(jì)與信息論壇,2015(4):97-100.

[5] 孫瑞雪,張葉臻.“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式的探討[J].廣州化工,2015(7):224-225.

[6] 胡宜挺.高校青年教師課堂教學(xué)效果提升路徑探討[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):60-62.

(責(zé)任編校謝宜辰)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.09.057

20160410

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(15YJC790028);湖南省教育廳一般項(xiàng)目(15C0579)

李雁(1983-)，女，湖南新邵人，講師，碩士，主要從事資本結(jié)構(gòu)與資本理論教學(xué)與研究。

G642

A

1674-5884(2016)09-0182-03