音樂(lè)教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用

中學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞占有很大比例，如何獲得欣賞的最佳效果？利用多媒體手段就是一種較好的方法。學(xué)生可通過(guò)視聽(tīng)相結(jié)合的手段，較全面地理解音樂(lè)作品?，F(xiàn)代音樂(lè)教育中，電教手段的普遍運(yùn)用，將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂(lè)世界，多媒體課件集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等元素，運(yùn)用豐富的聲光手段，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、共鳴器官，使課堂沖破了時(shí)空限制，充分展示了音樂(lè)教學(xué)手段多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，為學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地。

法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫(huà)的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！庇纱丝磥?lái)，音樂(lè)教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，像《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》《保衛(wèi)黃河》《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象。學(xué)生可通過(guò)視聽(tīng)相結(jié)合的手段，較全面地理解音樂(lè)作品。下面就多媒體在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)剛€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段變枯燥性教學(xué)為興趣性教學(xué)

學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)于觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的促進(jìn)作用，而音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生往往興致淡漠不以為然，他們熱愛(ài)音樂(lè)卻討厭上音樂(lè)課，其原因之一是學(xué)生對(duì)抽象的音樂(lè)作品不容易理解，而最主要原因則是與音樂(lè)課的教學(xué)方式陳舊，吸引力差、教師沒(méi)有注意新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)是有密切聯(lián)系的。試想，當(dāng)學(xué)生已能夠通過(guò)電腦擺弄MP3時(shí)，他們?cè)敢庾诮淌以偃ケ粍?dòng)地接受教師的單一講授嗎？從教育心理學(xué)來(lái)分析，創(chuàng)造性強(qiáng)、主動(dòng)性強(qiáng)的方式容易為學(xué)生所感興趣，而能用多種途徑感受現(xiàn)代音樂(lè)世界的學(xué)生顯然已不滿足于聽(tīng)磁帶的教學(xué)過(guò)程了。而多媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，不但能為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，而且能使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，學(xué)生的素質(zhì)也在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)使學(xué)生的視線不再單純地固定在黑底白字的黑板上，讓課本知識(shí)都動(dòng)起來(lái)，就能極大地滿足學(xué)生的好奇心，即使是板書(shū)輸入到計(jì)算機(jī)中配以各種聲音、顏色就會(huì)讓學(xué)生感到非常新奇。如果掌握了學(xué)生情感波動(dòng)情況，適時(shí)讓他們張開(kāi)嘴巴，用唱譜的形式把他們的情感表達(dá)出來(lái)，那么他們的悲喜就會(huì)自然流露出來(lái)，這比常規(guī)教學(xué)中教師教一句學(xué)生唱一句要收到事半功倍的效果。再如在欣賞民族器樂(lè)合奏曲《春江花月夜》時(shí)，教師可根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層翠、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽(tīng)的，也有看的，情趣盎然。欣賞過(guò)程中，學(xué)生完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學(xué)習(xí)真是聽(tīng)之心曠神怡，看之賞心悅目，想之回味無(wú)窮，能極好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與的熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、力求改變陳舊的教學(xué)觀念喚醒學(xué)生主體意識(shí)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，教師滿足于標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，要求整齊劃一，音調(diào)準(zhǔn)，節(jié)奏穩(wěn)，動(dòng)作齊，教師死扣教材，學(xué)生機(jī)械模仿，阻礙了學(xué)生思維空間的擴(kuò)大。辯證唯物主義認(rèn)為，事物的發(fā)展受兩個(gè)因素影響：一是外部世界對(duì)個(gè)人才能的實(shí)際發(fā)展所起的推動(dòng)作用；二是主體自身的條件——主體意識(shí)和主體能力，這是決定個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵因素。事實(shí)證明，學(xué)生的主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們參與自身發(fā)展的自覺(jué)性就愈高。因此，必須喚醒主體意識(shí)，把學(xué)生從接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與實(shí)踐、參與音樂(lè)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的主動(dòng)地位。在中小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25％，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂(lè)器欣賞中，又涉及到民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到絲竹樂(lè)和吹打樂(lè)等5個(gè)主要樂(lè)種，在樂(lè)曲中，還涉及到古今中外幾十種樂(lè)器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過(guò)錄像，學(xué)生可以把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場(chǎng)中楊子榮的一段《迎來(lái)春色換人間》的唱腔和其他組合片斷的過(guò)程中，我緊隨畫(huà)面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開(kāi)擴(kuò)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。然而，無(wú)論是何種媒體，它畢竟都只能起到輔助教學(xué)的作用，始終不能成為教學(xué)的主角。既不能讓它喧賓奪主，束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力的發(fā)揮，也不能取代教師原本很有情感的語(yǔ)言表達(dá)、歌曲范唱。再則，多媒體的運(yùn)用是需要花很多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備的，教師不能主次顛倒，課前為了制作課件忙得不亦樂(lè)乎，而忽視了最主要的教材的分析，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的了解、教學(xué)目標(biāo)的確定以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等等，而課堂上又忙著操作電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、參與的程度、知識(shí)技能的掌握等都無(wú)暇顧及。師生間的交流多了個(gè)障礙物，和諧人性化的師生情感交流被“人機(jī)交往”所取代。再者音樂(lè)是一門(mén)聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。其特點(diǎn)是情感的模糊性和不確定性要通過(guò)聽(tīng)者的想象和聯(lián)想來(lái)獲得情感體驗(yàn)。音樂(lè)多媒體課件可以通過(guò)聲畫(huà)結(jié)合的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但必須要留給學(xué)生充分的想象空間?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解”，也就是要重視學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。過(guò)于依賴課件的作用和功能，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式，違背音樂(lè)教學(xué)規(guī)律；過(guò)于強(qiáng)化視覺(jué)體驗(yàn)，忽視了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的重要性等弊端都是在多媒體教學(xué)中要避免的。

三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

音樂(lè)教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書(shū)設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)寫(xiě)在明膠片上，就可以減少課堂上板書(shū)的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽(tīng)辨》時(shí)，由于先把四大主腔的音樂(lè)特點(diǎn)和情感特點(diǎn)分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽(tīng)辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說(shuō)明的是，教師在使用電教媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫(huà)中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于電教媒體聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，通過(guò)情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。多媒體的使用還可使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化……音樂(lè)學(xué)科新教材要求學(xué)生在音樂(lè)課內(nèi)不僅要學(xué)會(huì)唱歌、欣賞、舞蹈，還要掌握有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，而樂(lè)理知識(shí)教學(xué)則是枯燥乏味，令學(xué)生厭煩、教師叫苦的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，如識(shí)譜教學(xué)，音程、和聲的認(rèn)識(shí)與練習(xí)，音階的結(jié)構(gòu)，調(diào)式的轉(zhuǎn)換等等，都是教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為之都要制作大量的教具，課堂內(nèi)要進(jìn)行繁瑣的講解，才能使學(xué)生勉強(qiáng)理解、掌握。然而采用多媒體輔助教學(xué)后，變換自如的圖像，生動(dòng)形象的活動(dòng)畫(huà)面有效地輔導(dǎo)學(xué)生掌握好有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如：我們?cè)诮虒W(xué)中，運(yùn)用Flash制作的音符、五線譜等課件使學(xué)生看了一目了然，知識(shí)難點(diǎn)迎刃而解。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師教得生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，與其他教育手段相比，確實(shí)具有無(wú)可比擬的明顯優(yōu)勢(shì)。

總之，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體將得以更加廣泛的應(yīng)用。為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了美麗形象的聲象效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，自己對(duì)音樂(lè)的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)等素質(zhì)都有了更進(jìn)一步的提高。因此在對(duì)多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施中，還應(yīng)把握好合理運(yùn)用原則，要立足于“以人為本，優(yōu)化教學(xué)”的理念，找準(zhǔn)使用的最佳時(shí)機(jī)，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能使學(xué)生更為有效地參與到感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力的提高?？傊耙粡堊?、一架琴、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育和學(xué)生獲得知識(shí)的需要。多媒體教學(xué)以其豐富的信息資源和自主靈活的教學(xué)方式，極大提高了教學(xué)的效率，收到很好的教學(xué)效果。所以，音樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能地利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，令其最大限度地為教學(xué)服務(wù)，以使教學(xué)全面迎合學(xué)生的“求知”心理，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)欣賞中去，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，把美妙的音樂(lè)帶入到腦海中，去體會(huì)音樂(lè)給人的無(wú)盡的享受!

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（作者單位：江蘇省連云港市朐山中學(xué)）