淺談多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在教育教學(xué)改革的熱潮中，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代教育先進(jìn)技術(shù)，是教學(xué)工作順應(yīng)時(shí)代要求，是教育向前發(fā)展再上新臺(tái)階的表現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的必然。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料， 化靜為動(dòng)， 化抽象為具體， 具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新思維的能力，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，使學(xué)生直接受到美感熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，使學(xué)生能夠思維活躍， 興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的積極意義

(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生要獲取知識(shí)，就必須激發(fā)他們的興趣。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣， 他就會(huì)克服一切困難， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 收到事半功倍的效果。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的課本是靜止的，無聲無色的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。如果老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過多種媒介有序地展現(xiàn)給學(xué)生，就能夠刺激學(xué)生的多重感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感，使枯燥無味的課文變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生看到它的形狀和顏色，聽到它的聲音，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

(二)運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和情感

運(yùn)用多媒體教學(xué)， 能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要， 化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合， 使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化; 能直觀生動(dòng)展示圖形的變化， 有效地激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣， 使教與學(xué)充滿了生機(jī)， 使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)， 加深對(duì)知識(shí)的理解， 并逐步了解了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂中，通過多媒體的教學(xué)手段， 有效地溝通學(xué)生腦海中已產(chǎn)生的新表象，既提高了學(xué)生的解題能力， 又培養(yǎng)了想象力。

運(yùn)用媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。如:語文是人們表情達(dá)意的主要工具，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不但要理解文章的內(nèi)容，還應(yīng)該領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情，使自己受到感染和教育。小學(xué)語文教材都是文質(zhì)兼美的，作者遣詞造句非常準(zhǔn)確傳神，老師此時(shí)兼顧運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造氣氛，很容易激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴。

(三)利用多媒體，展現(xiàn)過程，啟迪學(xué)生積極思維

小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律告訴我們，小學(xué)生對(duì)具體的、形象的事物能夠更快、更準(zhǔn)確地理解、接收。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的理解，使記憶的內(nèi)容更長久、更牢固。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)內(nèi)容相配的聲音、圖像、動(dòng)畫，將抽象的文字與逼真的情景結(jié)合，能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。如《看月食》這一課，什么是月食，學(xué)生很難理解，太陽、月亮、地球，三者在宇宙中的位置也是很蒙眬的。將太陽、地球、月亮三者的運(yùn)動(dòng)及月食形成的整個(gè)過程制作成課件，使學(xué)生身臨其境，多重感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)，那么對(duì)月食前后月亮的變化學(xué)生也就不會(huì)搞混了，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

(四)利用媒體， 因材施教

多媒體輔助教學(xué)打破了齊頭并進(jìn)的錯(cuò)誤做法， 解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)， 因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn)， 差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能， 教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來， 實(shí)現(xiàn)因材施教， 比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性， 不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽， 也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消， 優(yōu)生和差生的主動(dòng)性， 積極性都被調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來， 差生從被動(dòng)壓抑中解放出來; 小學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面， 每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)發(fā)展自己。于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于多媒體輔助教學(xué)的介入而融為一體， 學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。

(五)增大信息容量， 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容， 由于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫的限制， 很難在教材中反映出來。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料， 不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)， 而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際， 注重實(shí)效性。

二、小學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段要注意的幾個(gè)問題

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，小學(xué)教學(xué)水平得到了極大提高。然而，過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)也給教學(xué)帶來了新隱患。

(一)重機(jī)械操作，輕思維訓(xùn)練

由于多媒體具有傳遞信息節(jié)奏快，容量大的功能，所以教師往往利用它給學(xué)生提供大量的感性材料，以訓(xùn)練擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。但必須注意，利用多媒體的目的是要改革以教師講學(xué)生聽為主要活動(dòng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果僅僅把課堂上教師的主要活動(dòng)變成操作鼠標(biāo)，學(xué)生的主要活動(dòng)變成了看屏幕，雖目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)。在這樣的課堂上，學(xué)生除了看到幾個(gè)好看的畫面外，根本沒有思考活動(dòng)的參與。類似這樣的教學(xué)，提供的材料越多則造成的危害就越大。

(二)重形式主義，輕實(shí)用性

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是目前最先進(jìn)的教學(xué)手段，但如果不因課制宜，就會(huì)陷入形式主義泥潭。如三言兩語能講清的問題也要做成三維動(dòng)畫，隨時(shí)隨地可取之物也要用課件模擬，更有甚者，教師把本來應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動(dòng)手的修改病句、段落排序等內(nèi)容也做成軟件，用于演示、播放。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，必須選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，講求實(shí)效性。不宜用時(shí)不用，宜少用時(shí)不多用。

(三)重單向傳輸，輕學(xué)生反饋

單向傳輸包括兩個(gè)方面：一是只有信息傳輸，沒有情感等的傳輸；二是信息傳輸?shù)姆较蛴山處熁蛴?jì)算機(jī)指向?qū)W生，沒有學(xué)生的反饋。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是“ 人腦”操作“ 電腦”來達(dá)到“ 電腦”教會(huì)“ 人腦”的模式。其中大部分課件又采用了視聽模式，如果教師僅僅通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生傳輸信息，而學(xué)生僅僅利用計(jì)算機(jī)提供的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)效果就無法或很少反饋回去。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)只是一種輔助教學(xué)工具，它再智能化也無法代替教師作為人特有的教育功能。

總之，多媒體教學(xué)模式的教學(xué)確實(shí)給我們帶來了前所未有的生機(jī)，無論是在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化還是在培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面都有積極意義，恰當(dāng)利用多媒體組合功能， 不但可以加大課堂容量， 而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒， 激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路， 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。只要我們肯下苦功實(shí)踐，就一定能取得理想效果，就一定能使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

（作者簡介：河南省駐馬店人，小學(xué)高級(jí)教師。）