“柿把兒”老師

趙廣存

?

“柿把兒”老師

趙廣存

●名家名篇●

他姓趙，個子很矮，比拿破侖肯定還矮幾厘米。滿臉的青春美麗豆，小小的眼睛上罩副近視鏡，厚厚的嘴唇上蓄著兩撇小胡子。

第一堂語文課，他自我介紹說：“我嘛，就這副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！”就那一堂課，有心的同學(xué)做了不完全統(tǒng)計(jì)，他總共說了180個“是吧”，平均每分鐘4個。于是大家暗地里叫他“是吧”老師。因“是吧”與“柿把”諧音，而這里多的是柿子，大家就管他叫“柿把兒”老師。

以后上課，他在上面說一個“是吧”，同學(xué)們在下面學(xué)一個。有時(shí)，他還沒說“是吧”，同學(xué)們就先說了。他很生氣，卻不好發(fā)作。誰叫他滿嘴的“是吧”呢？有一次，他真的生了氣，一甩教鞭訓(xùn)斥大家：“以后，只許老師說‘是吧’，不許你們說‘是吧’，誰再說‘是吧’，就滾出去?！薄笆涟褍骸崩蠋煆膩頉]發(fā)過這么大的火，這一下把大家給鎮(zhèn)住了，教室里變得鴉雀無聲。誰料，他最后又來了一個“是吧”，教室里“哄”的一聲又笑成一片。氣得他的那兩撇小胡子一抖一抖的。這時(shí)候下課鈴響了，他走出教室時(shí)，向同學(xué)們告別，竟說：“老師再見！”同學(xué)們嘴張開了，還沒出聲，“哄”的又笑了。

他的課確實(shí)講得不好，甚至可以說比較糟。每堂課都在嘻嘻哈哈中結(jié)束，他走時(shí)，鼻尖上盡是細(xì)細(xì)的汗珠?？伤膶懽魉絽s出奇的好，還是市作協(xié)會員呢，同學(xué)們常在報(bào)刊上拜讀他的大作。老實(shí)說，在同學(xué)們心中某個角落，還裝著對他的敬意呢！

他在愛情上是失敗的?？?0歲的人了，至今孑然一身，聽說談過的不少，可沒一個成功的。近日，又有好心人給他介紹了一位，是文學(xué)青年，長得特俊，又是某局局長大人的千金。姑娘因喜歡他的文章而愛屋及烏地喜歡上他。他還有啥說的。連別的老師都說：“你這家伙艷福不淺??！”姑娘有個條件，要把他調(diào)到某局辦公室，以后朝政界發(fā)展，前途大大的。這哪里是條件呀，分明是千載難逢的美事一樁。他倒好，說要考慮考慮。

那一天，姑娘笑盈盈地飄進(jìn)他的宿舍來打探結(jié)果。他望了姑娘一眼，低下頭說：“我還是愛我的學(xué)生，我不能離開我的學(xué)生，離開他們，我就失去靈感了。是吧！”聽了他的話，姑娘氣紅了臉，大喝一聲：“去你的‘是吧’吧！”說著轉(zhuǎn)過身“噔噔噔”走了。他望著姑娘靈動的背影，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)兒，可終于沒有流下來。

同學(xué)們知道這件事后，個個感動得直流淚，真想把“柿把兒”老師親兩口。

第二天，“柿把兒”老師去上課，發(fā)現(xiàn)講桌上亭亭玉立著一個花瓶，瓶里插著一把鮮艷的野花，花莖上系著一張紙條，上面寫著:“趙老師，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都愛你，我們不能沒有你。我們不再叫你‘柿把兒’老師了，我們以后要好好聽你的課?！?/p>

“柿把兒”老師癡癡地望著紙條，眼睛眨也不眨，半天說不出一個字。只有那兩撇小胡子在劇烈地抖動。突然嘴一張，迸出兩個字：“是吧！”聽了他的話，班級教室靜悄悄的，沒有一個人笑。

●技巧賞析●

《“柿把兒”老師》一文，情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，給讀者留下了深刻的印象。作品之所以能取得這樣的效果，是因?yàn)樽髡哂行н\(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。

欲揚(yáng)先抑，即對人欲贊揚(yáng)而先壓低，對事欲說對而先說錯，對物欲說好而先說壞。當(dāng)然“抑”的最終目的還是為了更充分地“揚(yáng)”。在運(yùn)用這種方法時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：

一是要注意“抑”“揚(yáng)”之間應(yīng)具有對照性,而且大多采用相反對立的形式構(gòu)成對照?！丁笆涟褍骸崩蠋煛芬晃南葘懥粟w老師長相不佳：“個子很矮，比拿破侖肯定還矮幾厘米。滿臉的青春美麗豆，小小的眼睛上罩副近視鏡，厚厚的嘴唇上蓄著兩撇小胡子?！痹賹戁w老師語言上的不足：“平均每分鐘說4個‘是吧’”。最后寫趙老師教學(xué)不優(yōu)秀：課上得不好。這些都是“抑”。但趙老師寫作水平出奇的好，因愛學(xué)生而放棄美好姻緣和大好前程，被學(xué)生的愛所感動等則是“揚(yáng)”。在前后對照之間，情節(jié)波瀾起伏，人物形象豐滿。

二是要處理好“抑”與“揚(yáng)”的關(guān)系。抑，是蓄勢、襯墊；揚(yáng)，才是寫作重點(diǎn)。同時(shí)，由“抑”到“揚(yáng)”的切入時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確把握，要做到“抑得足夠、揚(yáng)得充分”?！丁笆涟褍骸崩蠋煛芬晃脑诨舜罅抗P墨寫趙老師課上得不好后，輕提一筆：“他的課確實(shí)講得不好，甚至可以說比較糟?！碑?dāng)蓄勢、襯墊足夠時(shí)，筆鋒一轉(zhuǎn)：“可他的寫作水平卻出奇的好?！睂W(xué)生對他產(chǎn)生敬意，再濃墨重彩寫趙教師因愛學(xué)生而放棄美好姻緣和大好前程，學(xué)生由嘲笑他到愛他。至此，“揚(yáng)”已足夠充分，于是在趙老師的感動中收束全文。