淺談小學(xué)生寫作訓(xùn)練

重慶市江津區(qū)下灣小學(xué) 賴水晶

?

淺談小學(xué)生寫作訓(xùn)練

重慶市江津區(qū)下灣小學(xué) 賴水晶

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué) 寫作訓(xùn)練 對策研究

雖然語文教學(xué)大綱明確告訴我們，小學(xué)生寫作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來。但是盡管如此，由于小學(xué)生受書面語言，早期閱讀和語言邏輯思維的局限，一開始就能進行順利的寫作是不大可能的。往往有一些學(xué)生即使到了小學(xué)高年級，一說到作文，都會一籌莫展，像擠干了的牙膏似的拼命擠也擠不出什么內(nèi)容來。加之長期以來，小學(xué)作文教學(xué)起步晚、坡度陡，這就難免出現(xiàn)作文教學(xué)低效率的現(xiàn)狀。針對這一問題，我覺得小學(xué)生作文應(yīng)早起步，循序漸進。

一、加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞名篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

字、詞、句是寫作的建筑材料，而好詞、好句更是美化大廈的瓷片。因此，平時就要注意教學(xué)生懂得好記性不如爛筆頭的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把學(xué)過的、讀過的優(yōu)美的詞語和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義，弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以致用。對這項工作要定期檢查、督促、指導(dǎo)。通過日積月累，學(xué)生們的字、句庫形成了，寫起作文來就得心應(yīng)手了。

二、加強說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口語表達能力

小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳時期，這個階段一定要重視 學(xué)生的說話訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，要從低年級抓起，訓(xùn)練要有目的、有計劃、有步驟進行，結(jié)合句子訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的說話能力；結(jié)合觀察生活培養(yǎng)說話能力；結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)說話能力；結(jié)合看圖說話，培養(yǎng)說話能力；結(jié)合操作實驗培養(yǎng)說話能力；結(jié)合開展活動培養(yǎng)說話能力。只有這樣，學(xué)生的口語表達能力才能得到明顯提高。

1.結(jié)合句子訓(xùn)練培養(yǎng)說話能力

從一年級起，就要嚴格要求、嚴格指導(dǎo)、嚴格訓(xùn)練。幫助學(xué)生準確地用詞造句，說完整的句子。發(fā)現(xiàn)學(xué)生說“半截話”應(yīng)及時糾正。常用的形式有：用普通話口頭回答問題；用音節(jié)組詞說句子；用指定的詞說句子；給幾個散亂無序的詞整理句子等。指導(dǎo)說話時，應(yīng)注意讓學(xué)生說完整話、普通話。如：在教學(xué)拼音時，讓學(xué)生練習用音節(jié)組詞說句子，一個音節(jié)組多詞，一個詞又說多個句子。

2.結(jié)合觀察生活培養(yǎng)說話能力

說話課是為提供小學(xué)生說話寫話而特意開設(shè)的，故我們一定要充分利用好說話的時間以及課本上所作安排的內(nèi)容，扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。如：一年級第一學(xué)期安排了《誰（什么）做什么》《誰（什么）是什么》《誰（什么）怎么樣》這三課，在上這三堂課時，我就著重于讓學(xué)生按這三個基本句式練習說話，且分清層次，循序漸進：第一老師說一句，學(xué)生先記在心中再仿說，第二，根據(jù)課文中的插圖，老師提示性地問，學(xué)生答。第三，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生按照基本句式說一句話；第四，直接按句式說一句話。在進行基本句式訓(xùn)練時，要求要簡單，著重于讓學(xué)生多說、多練，這樣有利于學(xué)生掌握知識點，培養(yǎng)說話能力。

三、利用日記提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)階段，日記是學(xué)生提高作文和寫作水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習好語文的關(guān)鍵所在。特別對于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)好語文，日記的寫作更是少不了。作家謝冰心說過：“寫日記是練習作文最良好的方法?！弊骷荫R烽也談道：“寫日記對我文字的提高起了不少的作用?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生堅持寫日記，寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表真情，不說假話、不套空話，進而培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記、讀書筆記的習慣。要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。拳不離手，曲不離口，我們應(yīng)通過日記寫作不斷提高學(xué)生對生活的認識，不斷提高他們的書面表達能力。我們想通過日記寫作訓(xùn)練，探索一條寫作教學(xué)的新路，讓學(xué)生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成提高表情達意能力的目標。

四、創(chuàng)設(shè)練筆機會提高寫作能力

提高學(xué)生習作水平的好辦法可讓學(xué)生在掌握正確寫作方法牟基礎(chǔ)上，堅持經(jīng)常寫。多練筆，可以加快從學(xué)習寫作知識到會用寫作知識的過程，是提高寫作水平最關(guān)鍵的一環(huán)。正如諺語所云“讀十篇不如做一篇”。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也要覺得容易；不常寫，作文的方法以、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，老師不能只依賴于單元寫作，要加強日常練筆，特別應(yīng)重視在課堂上堅持不懈地捕捉機會指導(dǎo)片段的描寫，這樣才能逐漸摸索出作文的“思路”和“機關(guān)”，鍛煉學(xué)生的寫作能力。立足文本，精心尋覓文本中具有明顯性和學(xué)習價值的精彩片段，捕捉練筆機會。

小學(xué)生怕寫作文，這是許多老師經(jīng)常遇到的一個普遍現(xiàn)象，但是，只要教師對學(xué)生的指導(dǎo)，找出幾條有效的途徑，學(xué)生寫作文就不會覺得難， 老師的作文指導(dǎo)也不會難了。

【參考文獻】

【1】胡竹林.嚴復(fù)思想研究【M】.廣西師范教育出版社，1989

【2】劉偉.不同寫作視角識別方式的理論和實證研究【D】.北京：北京師范大學(xué)心理系，1998

【3】王文秀.小學(xué)生作文大全習作方法【M】.重慶教育出版社，2006

本論文探討了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作的訓(xùn)練，寫作是學(xué)生應(yīng)用語言文字進行表達和交流的重要形式，是學(xué)生語言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫，而且正確運用詞語及標點符號是寫作教學(xué)的一大重點，也擺在教師面前的一個課題。