淺談小學(xué)作文的基礎(chǔ)訓(xùn)練

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)陳莊小學(xué) 孫大偉

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淺談小學(xué)作文的基礎(chǔ)訓(xùn)練

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)陳莊小學(xué) 孫大偉

作文教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)完整的系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)的功能是在一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)中形成的，而教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生三者聯(lián)系的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)的整體功能是由其要素和結(jié)構(gòu)共同決定的。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，就要抓好作文訓(xùn)練的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：誘趣、指導(dǎo)、評(píng)議。

一、誘趣——寫(xiě)好作文的前提

（一）選擇有趣的素材，設(shè)計(jì)有趣的情境

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是很強(qiáng)大的力量，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)產(chǎn)生好奇心理，從而孜孜以求。作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映，題目要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不可脫離生活。一個(gè)好的作文題目，往往能在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生思想和情感的共鳴，挑起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)感到無(wú)米下鍋。課本上規(guī)定的作文題目有些脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生不喜歡，作文材料沒(méi)有來(lái)源，自然就無(wú)寫(xiě)之“趣”。因此我們以教材規(guī)定的項(xiàng)目為基本訓(xùn)練線，但又不受教材限制，大膽設(shè)計(jì)一些新奇有趣、為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，創(chuàng)設(shè)情境，解決了作文無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話吐真情，不說(shuō)空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，如：學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)別人有一定難度，對(duì)別人不了解，寫(xiě)起來(lái)有些吃力，那我們不寫(xiě)別人，就寫(xiě)最熟悉的“自己”。每個(gè)同學(xué)都了解自己，知道自己內(nèi)心的秘密，知道自己的喜、怒、哀、樂(lè)，知道自己的長(zhǎng)相，知道自己的特點(diǎn)。自己既是作者，又是讀者，還是文中描寫(xiě)的人物，充滿情趣，效果極好。

（二）組織有趣的活動(dòng)，豐富作文“貨源”

愛(ài)玩是孩子的天性，絕大部分兒童都喜歡參加活動(dòng)。把活動(dòng)和作文結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)觀察、思考，親身體會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)此有深刻的體會(huì)，然后，再以這個(gè)活動(dòng)為主題作文，學(xué)生就能想得到、寫(xiě)得出，材料就在眼前。同時(shí)教師必須在活動(dòng)前向?qū)W生明確提出活動(dòng)目的、作文要求，這樣能避免活動(dòng)結(jié)束后頭腦空空，活動(dòng)與作文脫節(jié)。并且活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)寫(xiě)作，趁熱打鐵效果更好。

二、指導(dǎo)——寫(xiě)好作文的關(guān)鍵

第一步：積累材料，信息輸入?？梢酝ㄟ^(guò)平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來(lái)積累。課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥??！毕氤蔀槊钍?，就得有廣泛的閱讀。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)室的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書(shū)，然后再教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫(xiě)出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

其次每次作文課前指導(dǎo)，教師再根據(jù)本次作文要求布置準(zhǔn)備工作，然后要在有目的地安排、組織指導(dǎo)下，要求學(xué)生或閱讀指定的范文、材料及有關(guān)內(nèi)容，或觀察有關(guān)的人物、事件，或者有關(guān)操作、實(shí)驗(yàn)，或者查看搜集有關(guān)的資料等，使學(xué)生“寫(xiě)什么”，即寫(xiě)作素材問(wèn)題得到解決。

第二步：構(gòu)思表達(dá)。這一步又要分兩次實(shí)施：第一次是學(xué)生課堂交流，為信息的第一次輸出。即根據(jù)本次作文要求，把作前獲得的感性材料，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)”（口頭表達(dá)），或“做”（動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)），或“議”（學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)），使學(xué)生初步解決“怎么寫(xiě)”；第二次是教師課堂指導(dǎo)，為信息加工。教師對(duì)學(xué)生獲得的感性材料進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)要在“審”（審清題意）、“立”（立意，確定中心）、“選”（篩選獲得的感性材料）、“歸”（歸納列出提綱）使學(xué)生有成熟的寫(xiě)作構(gòu)思，進(jìn)一步解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。這樣，就為學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)稿打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生便可提筆寫(xiě)稿，書(shū)面表達(dá)。這一步是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。

第三步：修改潤(rùn)色，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。學(xué)生根據(jù)已確定好的中心，列好提綱，篩選好的材料，在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)稿成文，修改潤(rùn)色。這一步重點(diǎn)應(yīng)放在如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。學(xué)生作文的主要毛病就是寫(xiě)得不具體，空洞無(wú)物。作文有了好內(nèi)容，并不等于每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)具體。很多差生不知道什么是寫(xiě)具體，怎樣才能寫(xiě)具體。要寫(xiě)的事物就在眼前浮現(xiàn)，可就是找不出準(zhǔn)確、恰當(dāng)、優(yōu)美的詞句去描寫(xiě)，他們只能寫(xiě)出事物的大體輪廓。所以，要學(xué)生寫(xiě)具體，教師指導(dǎo)也要具體，解決“怎么寫(xiě)好”的問(wèn)題。

三、評(píng)議——寫(xiě)好作文的動(dòng)力

（一）打分“加減法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。把評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)改變一下，打破常規(guī)打分方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：每次作文只要不跑題給一個(gè)基礎(chǔ)分80分，若有描寫(xiě)生動(dòng)具體、結(jié)構(gòu)新穎、選材獨(dú)特、好詞佳句的地方加分；不好的地方，如不具體、病句、錯(cuò)字等減分。學(xué)生看到作文中的加分，減分就知道自己的作文哪里好，哪里不好，有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)。

（二）是學(xué)生，也是先生。教師應(yīng)教給學(xué)生批改方法。學(xué)生也是小先生，從而積極、主動(dòng)地去審議、評(píng)價(jià)別人，同時(shí)提高了自己。師生共同批改的形式很多，可全班交換批改，也可前后座四人一小組，一人讀作文，其他人提意見(jiàn)，逐段幫助修改。

（三）教師從批改作文中獲取反饋信息，給教師提供講評(píng)總結(jié)的依據(jù)，從而解決好“怎么提高”的問(wèn)題。

總之，作文教學(xué)同樣有法而無(wú)定法，小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每位教師將根據(jù)實(shí)際選擇一種切實(shí)有效的方法，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，從而收到良好的教育教學(xué)效果。