淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透人文教育

江西省崇義縣城關(guān)小學(xué) 鐘 琴

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淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透人文教育

江西省崇義縣城關(guān)小學(xué) 鐘 琴

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 滲透 人文教育

在小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施人文教育，老師的教學(xué)方式不但要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，而且還要發(fā)掘語(yǔ)文寫(xiě)作文本中滲透出來(lái)的人文思想，這是實(shí)施人文教育的首要前提。高質(zhì)量的人文教育能夠凈化學(xué)生心靈、啟發(fā)學(xué)生思想，有助于小學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。目前，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)融入人文教育已經(jīng)成為了我國(guó)新課改的一大教學(xué)要求，所以，語(yǔ)文老師要深入體會(huì)人文精神，將作文教學(xué)和育人有效融合，不斷引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中去體會(huì)人文教育，并學(xué)會(huì)將人文精神融入到自己的作文當(dāng)中。

1.將人文教育滲透到環(huán)保題材的寫(xiě)作中

自然環(huán)境是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中的一個(gè)重要內(nèi)容，關(guān)愛(ài)大自然、人與自然和諧相處一直以來(lái)都是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要綱要，也是我國(guó)自然環(huán)境發(fā)展的價(jià)值觀念的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，老師可以把自然環(huán)境作為寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生意識(shí)到人是大自然的守護(hù)者，人與自然應(yīng)當(dāng)和諧、統(tǒng)一。在新課標(biāo)教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)更要融入環(huán)境保護(hù)方面的教育。所以，老師一定要結(jié)合自然環(huán)境保護(hù)理念，開(kāi)展人文教學(xué)。

例如：在3月植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，老師就可以以此為寫(xiě)作素材，要求學(xué)生自己寫(xiě)一篇關(guān)于植樹(shù)、保護(hù)環(huán)境的作文。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生紛紛加入到植樹(shù)活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生參與到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，然后老師在教學(xué)生種樹(shù)的過(guò)程中融入人文教育，告訴學(xué)生國(guó)家制定植樹(shù)節(jié)的目的、告訴學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)的意義等，一方面可以激發(fā)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)；另一方面也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了更多的素材。在人文教育的過(guò)程中，老師要加強(qiáng)自身意識(shí)，借助字?jǐn)?shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將環(huán)保意識(shí)傳遞給學(xué)生，然后教育學(xué)生要從小樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的意識(shí)，最后，幫助學(xué)生將這些意識(shí)從自己的語(yǔ)文寫(xiě)作中體現(xiàn)出來(lái)。

老師也可以擬一個(gè)叫做“人情味兒”的題目，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作思路可以圍繞著人與自然和諧共處來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在搜集寫(xiě)作素材的過(guò)程中走進(jìn)大自然，感受大自然所展現(xiàn)出來(lái)的美感，增強(qiáng)對(duì)大自然的無(wú)線(xiàn)熱愛(ài)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)略人與動(dòng)物、與自然的和諧情感，使人文情懷在潛移默化的過(guò)程中融入到學(xué)生的心里。

2.將人文教育滲透到學(xué)生的情感寫(xiě)作中

一篇優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文作文，不但要求內(nèi)容真實(shí)、貼切，最重要的是這篇文章能夠流露出學(xué)生的真實(shí)情感。要想讓學(xué)生的作文更加具有真實(shí)性、情感性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)真話(huà)、實(shí)事求是的習(xí)慣，有助于學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中能夠凸顯自己的情感，這就是一種最實(shí)在的人文教育方式。小學(xué)生單純、善良、情感真摯、心靈純潔，老師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要充分抓住小學(xué)生的特性，不斷挖掘其生活中的情感片段，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷、情感生活寫(xiě)進(jìn)作文中。

例如：老師可以以“我愛(ài)我家”為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇感受家庭時(shí)光的作文，讓學(xué)生用心感受父母為養(yǎng)育自己所付出的艱辛。尊老愛(ài)幼從古至今都是我國(guó)一直推崇的光榮美德，因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的精神品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生如何尊重老人、愛(ài)護(hù)幼小。學(xué)生用心感受父母關(guān)懷、用心傾訴自己內(nèi)心的真情實(shí)感，有效幫助學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、道真情，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作透露出真情實(shí)感，從而達(dá)到了人文教育的目標(biāo)，也從一定程度上教會(huì)了學(xué)生懂得感恩父母。這樣，學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)體會(huì)到人性的溫暖。

3.將人文教育滲透到日常寫(xiě)作中

我國(guó)新課標(biāo)改革對(duì)老師提出的教學(xué)要求就是：老師的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能讓學(xué)生有題可寫(xiě)。所以，老師進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際生活情況為出發(fā)點(diǎn)，并將人文教育滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。只有當(dāng)學(xué)生自己真正熱愛(ài)生活時(shí)，才會(huì)主動(dòng)去觀察生活、體會(huì)生活，才有興趣去做一些和生活相關(guān)的事，寫(xiě)一些與生活相關(guān)的文章。

例如：老師可以定期組織、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 比如組織學(xué)生看望孤寡老人，為留守老人做家務(wù)、送溫暖，為貧困山區(qū)的孩子捐款、捐物、獻(xiàn)愛(ài)心，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐、義務(wù)勞動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感受人間溫情，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的崇高精神。待學(xué)生參加完活動(dòng)之后，老師就可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢胍约皩?duì)社會(huì)的認(rèn)知，使學(xué)生在人文教育的過(guò)程中主動(dòng)思考問(wèn)題。學(xué)生有了這些社會(huì)生活的體驗(yàn)，自然而然會(huì)在體驗(yàn)生活的過(guò)程中有所感悟，學(xué)生的真情實(shí)感才會(huì)顯露出來(lái)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作提供大量的情感素材，也會(huì)使學(xué)生在不經(jīng)意之間受到感染、教育。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，人文教育是一種情感教學(xué)手段，將這種教學(xué)手段充分融入到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作情感，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，還能有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅要傳授課本知識(shí)，還要滲透人文素質(zhì)教育，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加、體驗(yàn)各類(lèi)人文活動(dòng)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到人文精神的重要性，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】楊桂俠.談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文情懷【J】.教育教學(xué)論壇，2013（15）

【3】劉永鴿.論小學(xué)語(yǔ)文在作文教學(xué)中滲透人文教育【J】.青少年日記，2014（11）

【4】費(fèi)惠珍.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科如何滲透人文教育【J】.教師之窗，2013（10）

小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)小學(xué)教學(xué)課程中的重要學(xué)科之一，一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量一直備受人們的關(guān)注，特別是從我國(guó)實(shí)施新課標(biāo)教育改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果更是受到廣大語(yǔ)文教育工作者的高度重視。小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，實(shí)施人文教育有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，本文提出了如何將人文教育更好地滲透到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。