湖南 熊曉東
如何解答“新穎”綜合題
湖南 熊曉東
高考作為選拔性考試,必須保證公平與區(qū)分度,選擇絕大部分考生未見過的、新穎的試題情境和角度,這不僅能保證公平,還能更客觀、準(zhǔn)確地甄別考生的實際能力,從而為高校提供具有良好思維能力的生源。因此,新情境、新角度的綜合題將會是今后高考地理的命題趨勢,掌握這類試題的解答技巧,有助于考場取勝。
高考是全國標(biāo)準(zhǔn)化的大型考試,決定了試題不管如何求新求變,都必定要遵循考試大綱所規(guī)定的知識和能力,即試題涉及的知識不會脫離高中地理知識范疇,考查的能力也必定是考綱規(guī)定的四項能力。故解答“新穎”試題的關(guān)鍵在于將試題的“新穎”轉(zhuǎn)化為熟悉的常規(guī)試題。
命題人通常以某一方面具有典型性、特殊性和代表性的區(qū)域或地理事物為素材構(gòu)建“新穎”情境。這類區(qū)域或地理事物往往具有獨特性和不可復(fù)制性,決定了“新”情境對試題答案具有很大的限制作用,即必須結(jié)合設(shè)問涉及的獨特地理環(huán)境解答問題。如2014年全國新課標(biāo)Ⅰ卷3 6題第(4)題“針對該路段(錯那湖畔)的風(fēng)沙災(zāi)害,請?zhí)岢龇乐未胧薄T诨卮痫L(fēng)沙防治措施時,很多考生忽略了青藏高原“高寒”的獨特地理特征,直接套用我國半濕潤、半干旱地區(qū)治理風(fēng)沙的措施“植樹造林”,結(jié)果導(dǎo)致丟分。
從本質(zhì)上講,設(shè)問角度的“新”是常規(guī)設(shè)問角度的組合和變式,因此破解“新”角度的重點在于審題。根據(jù)設(shè)問的邏輯結(jié)構(gòu)、包含的地理術(shù)語等,將設(shè)問分解為若干個常規(guī)小問題。設(shè)問的分解主要包括拆句、釋詞兩種方式。其中,“拆句”分解主要用于由復(fù)雜句子構(gòu)成的設(shè)問,關(guān)鍵在于將設(shè)問拆成具有遞進(jìn)關(guān)系的小問題,如下面【例題】第(1)題;“釋詞”分解主要用于包含地理專用術(shù)語的設(shè)問,關(guān)鍵在于解讀地理專用術(shù)語的含義,如下面【例題】第(3)題。具體解題時,必須將分解后的各個小問題或地理術(shù)語再次連接一起,按設(shè)問內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行排序,在此基礎(chǔ)上再組織語言作答。
試題情境的“新”與設(shè)問角度的“新”渾然一體,不可分割,解題時應(yīng)同時給予關(guān)注。下面以2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷中難度最大的3 7題第(1)(3)兩題為例,闡述“新穎”綜合題解題技巧的運用。
【例題】閱讀圖文材料,完成下列要求。
多年凍土分為上下兩層,上層為夏季融化、冬季凍結(jié)的活動層,下層為多年凍結(jié)層。我國的多年凍土主要分布于東北高緯度地區(qū)和青藏高原高海拔地區(qū)。東北高緯地區(qū)多年凍土南界的年平均氣溫在-1~1℃,青藏高原多年凍土下界的年平均氣溫約為-3.5~-2℃。
下圖為青藏鐵路路基兩側(cè)的熱棒照片及其散熱工作原理示意圖。熱棒地上部分為冷凝段,地下部分為蒸發(fā)段,當(dāng)冷凝段溫度低于蒸發(fā)段溫度時,蒸發(fā)段液態(tài)物質(zhì)汽化上升,在冷凝段冷卻成液態(tài),回到蒸發(fā)段,循環(huán)反復(fù)。(節(jié)選)
(1)分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯地區(qū)低的原因。
(3)根據(jù)熱棒的工作原理,判斷熱棒散熱的工作季節(jié)(冬季或夏季),簡述判斷依據(jù)。(節(jié)選)
第(1)題的難度較大,大部分考生沒有解讀出形成多年凍土的關(guān)鍵因素是冬季氣溫足夠低,更未識破設(shè)問中“年平均氣溫”隱藏的陷阱。該設(shè)問包含了“多年凍土”“年平均氣溫”等地理術(shù)語,故應(yīng)在關(guān)注情境“新”的前提下采取“釋詞”方法,具體解題思路如下所示。
第(3)題是2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷最難的試題。該題要求考生運用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識,結(jié)合地理事實材料推導(dǎo)熱棒散熱的工作季節(jié),很好地考查了考生論證和探究問題的能力。該設(shè)問由多個短句構(gòu)成,且沒有包含地理術(shù)語,宜在關(guān)注情境“新”的前提下采取“拆句”方法。根據(jù)設(shè)問要求將其分解、轉(zhuǎn)化為三個有遞進(jìn)關(guān)系的小問題:
①“根據(jù)熱棒的工作原理”→將熱棒工作原理的物理描述轉(zhuǎn)化為地理現(xiàn)象的描述,明確當(dāng)氣溫低于(一定深度的)地溫時,熱棒開始散熱工作。
②“判斷熱棒散熱的工作季節(jié)(冬季或夏季)”→判斷青藏高原氣溫低于(一定深度的)地溫的季節(jié)是夏季還是冬季。
③“簡述判斷依據(jù)”→運用地理術(shù)語描述熱棒工作原理。
其中,①③兩個問題實質(zhì)上是同一個問題的順、逆兩面,這兩個問題對一名合格的高中生而言是不難的,難的是第②個問題。如果不能準(zhǔn)確解答第②個問題,則①③兩個問題的分值是無法獲取的。在高中地理知識范疇中,并未涉及一定深度的地溫的季節(jié)變化,這時就需要考生能夠運用歸納、推理等分析方法,解讀試題情境隱藏的信息:
在此基礎(chǔ)上,結(jié)合設(shè)問中限定的冬季和夏季二者選一,以及第(1)題的結(jié)論,可推斷青藏高原冬季的氣溫低于(一定深度的)地溫。
如果是地理知識掌握較好且分析、歸納能力較強(qiáng)的考生,還可進(jìn)一步推導(dǎo)出表層地溫隨外界溫度的變化而變化,而一定深度的地溫隨外界變化小,具有“冬暖夏冷”的特征,即常溫層。
【答案】(1)青藏高原緯度低,海拔高,太陽輻射強(qiáng);(東北高緯地區(qū)年平均氣溫低于-1~1℃,可以形成多年凍土,)青藏高原氣溫年較差小,當(dāng)年平均氣溫同為-1~1℃時,冬季氣溫高,凍結(jié)厚度薄,夏季全部融化,不能形成多年凍土。
(3)冬季。
依據(jù):冬季氣溫低于地溫,熱棒蒸發(fā)段吸收凍土的熱量,(將液態(tài)物質(zhì)汽化上升,與較冷的地上部分管壁接觸,凝結(jié),釋放出潛熱,)將凍土層中的熱量傳送至地上(大氣)。
(作者單位:湖南省汝城縣第一中學(xué))