高校圖書館信息素養(yǎng)教育MOOC建設(shè)

艾　冰

(太原師范學(xué)院　圖書館，　山西　晉中　030619)

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【教育學(xué)】

高校圖書館信息素養(yǎng)教育MOOC建設(shè)

艾冰

(太原師范學(xué)院圖書館，山西晉中030619)

[摘要]MOOC，即大規(guī)模開放在線課程Massive Open Online Course的縮寫，在國內(nèi)通常譯為慕課。通過回顧和總結(jié)慕課的歷史和特點(diǎn)，調(diào)查我國信息素養(yǎng)慕課的建設(shè)現(xiàn)狀，分析了高校圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)慕課研究和實(shí)踐的必要性，提出了信息素養(yǎng)慕課建設(shè)的原則和建設(shè)方式，指出高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，有責(zé)任研究和參與慕課建設(shè)，進(jìn)而推動信息素養(yǎng)教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)組織的創(chuàng)新與變革。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館；MOOC；慕課；信息素養(yǎng)教育

一、關(guān)于慕課

1.慕課的歷史

MOOC，即大規(guī)模開放在線課程Massive Open Online Course的縮寫，在國內(nèi)通常譯為慕課。2008年，加拿大學(xué)者George Siemens和Stephen Downes開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程《聯(lián)通主義和聯(lián)通的知識》(Connectivism and Connective Knowledge，簡稱CCK08)，指出在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的活動，學(xué)習(xí)是連接專門結(jié)點(diǎn)和信息源的過程。為了讓更多的人分享他們的教育理念，兩位學(xué)者將該課程在網(wǎng)上免費(fèi)開放，吸引了2 200多人注冊學(xué)習(xí)，同時(shí)引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。[1]加拿大愛德華王子島大學(xué)的學(xué)者Dave Cormier受George Siemen的邀請協(xié)助課程的運(yùn)行，提出用MOOC一詞來描述類似CCK08這類課程。[2]2011年，斯坦福大學(xué)開放的免費(fèi)在線網(wǎng)絡(luò)課程《人工智能導(dǎo)論》(Introduction to Artificial Intelligence)，使用了MOOC一詞，吸引了不同國家的16萬人注冊。[3]572012年，Udaeity，edX和Coursera三大慕課平臺相繼推出，眾多國際頂尖大學(xué)紛紛加入了這三個(gè)平臺。2012年被紐約時(shí)報(bào)稱為慕課元年。

2013年，慕課正式進(jìn)入我國。香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、北京大學(xué)先后加入Coursera平臺；北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)加入edX平臺。同年10月，清華大學(xué)慕課平臺“學(xué)堂在線”正式開放，成為全球首個(gè)中文版慕課平臺?？破站W(wǎng)站果殼網(wǎng)也于當(dāng)年成立了慕課課程學(xué)習(xí)社區(qū)MOOC學(xué)院，收錄了Coursera，Udacity，edX和學(xué)堂在線以及其他平臺的課程。2014年4月，上海交通大學(xué)的慕課平臺“好大學(xué)在線”正式上線；2014年5月，網(wǎng)易云課堂承接教育部國家精品開放課程任務(wù)，與愛課程網(wǎng)合作推出的“中國大學(xué)MOOC”項(xiàng)目正式上線。

2.慕課的特點(diǎn)

縱觀近幾年各國慕課的發(fā)展，如同Massive Open Online Course這幾個(gè)單詞描述的一樣，具有如下特點(diǎn)：

(1)Massive：大規(guī)模，即相對于面授課程而言，慕課對同時(shí)參與同一課程學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量沒有限制。學(xué)生數(shù)量越多，使得學(xué)生間進(jìn)行作業(yè)互評或互相答疑越成為可能。實(shí)踐中，為了應(yīng)對數(shù)量眾多的學(xué)生，各慕課平臺推出了智能問答系統(tǒng)、自動評分系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等在線輔助教學(xué)系統(tǒng)。

(2)Open：開放，即課程參與者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是免費(fèi)的，包括觀看和下載課程視頻、在線答題、測試等。但教材或課程資料并不完全免費(fèi)。

(3)Online：在線，即在線授課與學(xué)習(xí)，包括教師進(jìn)行在線授課和輔導(dǎo)，學(xué)生在線練習(xí)、測試，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在線互動等。慕課的教學(xué)視頻是按知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的微視頻，長度約為5分鐘到15分鐘，甚至3分鐘到4分鐘。這些特點(diǎn)使學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(4)Course：課程，指慕課具有面授課程的特點(diǎn)，有開始和結(jié)束的時(shí)間，學(xué)生想獲得結(jié)業(yè)證書或完成學(xué)業(yè)，需按時(shí)提交作業(yè)或參加測試。

慕課不同于以往的網(wǎng)絡(luò)開放課程重開放而輕互動的特點(diǎn)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間通過信息技術(shù)或數(shù)字化工具進(jìn)行的課程討論和互動。對學(xué)習(xí)者來說，能夠隨時(shí)按照自己的步調(diào)來完成課程學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)更注重以學(xué)習(xí)者為中心。從教師的層面來說，學(xué)生超過一定數(shù)量時(shí)可進(jìn)行的同伴互評作業(yè)、運(yùn)用一定的技術(shù)可實(shí)現(xiàn)的試題自動批改等，使得一到兩位教師同時(shí)教授上千甚至上萬名學(xué)生成為可能，既節(jié)約成本，又大大地提高了教學(xué)效率。

二、我國的信息素養(yǎng)教育慕課建設(shè)現(xiàn)狀

從2013年慕課正式進(jìn)入我國以后，很多大學(xué)都開設(shè)了自己的慕課，并加入到各大慕課平臺甚至建立了自己的慕課平臺。筆者使用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，對學(xué)堂在線的413門課程、好大學(xué)在線的81門課程，以及MOOC學(xué)院整合的3 067門課程國內(nèi)大學(xué)(不包括港、澳、臺)開設(shè)的信息素養(yǎng)慕課情況進(jìn)行了調(diào)查(如表1)。截止2015年4月9日，有21所大學(xué)開設(shè)了信息素養(yǎng)或計(jì)算機(jī)相關(guān)慕課。其中明確開設(shè)信息素養(yǎng)慕課的有中山大學(xué)和山東大學(xué)開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”、武漢大學(xué)開設(shè)的“信息檢索”、北京大學(xué)開設(shè)的“論文寫作與檢索”、“法律寫作與檢索”課程，復(fù)旦大學(xué)開設(shè)的“大數(shù)據(jù)與信息傳播”、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)開設(shè)的“文獻(xiàn)管理與信息分析”、清華大學(xué)開設(shè)的“MOOC制作與運(yùn)營”；部分院校開設(shè)有計(jì)算機(jī)素養(yǎng)或計(jì)算機(jī)通識教育課程，有6所院校只開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程。雖然這三類計(jì)算機(jī)相關(guān)課程對提高大學(xué)生信息素養(yǎng)也會發(fā)揮一定的作用，但總體來說，真正的信息素養(yǎng)慕課開設(shè)較少，且大都為重點(diǎn)院校相關(guān)院系開設(shè)，沒有由圖書館主導(dǎo)開設(shè)的信息素養(yǎng)慕課。

表1　國內(nèi)大學(xué)信息素養(yǎng)慕課開設(shè)情況

注：北京郵電大學(xué)、上海交通大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)6所院校只開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，本表未列出。

三、圖書館探索、研究和建設(shè)信息素養(yǎng)慕課的必要性

作為高校的文獻(xiàn)信息中心，高校圖書館承擔(dān)著全校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，慕課的到來，勢必對信息素養(yǎng)的教育理念、教育模式、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等產(chǎn)生深刻影響。探索、研究和實(shí)踐信息素養(yǎng)教育慕課的建設(shè)，對圖書館參與慕課、發(fā)揮自身優(yōu)勢為高校慕課建設(shè)助力、創(chuàng)新服務(wù)模式、凸顯自身地位和價(jià)值等都具有重要意義。

1.關(guān)注和研究慕課是信息素養(yǎng)教育發(fā)展的需要。從20世紀(jì)80年代初圖書館應(yīng)教育部要求開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課、20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的信息檢索課，到2002年全國首屆信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會的召開，[4]97文獻(xiàn)檢索課從最初的講授文獻(xiàn)檢索技巧到注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，無不反映了文獻(xiàn)檢索課隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步而進(jìn)行的變革，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。慕課全新的教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等有助于推動信息素養(yǎng)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)組織的改革，也有助于解決教學(xué)管理和教學(xué)過程中的具體問題。

2.信息素養(yǎng)教育課程是實(shí)踐性、工具性很強(qiáng)的課程，而這兩個(gè)特性又體現(xiàn)在其“在線”和“網(wǎng)絡(luò)”兩個(gè)方面，與慕課的通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相吻合，其學(xué)習(xí)的環(huán)境也正是課程實(shí)踐和使用的環(huán)境。同時(shí)，慕課以用戶為中心、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、通過人機(jī)交互的方式進(jìn)行信息交流，對教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)要求也較高，必將對信息素養(yǎng)教育提出更高的要求。因此如有條件采用慕課的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，可起到相輔相成，互相提高的作用，既提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

3.從2008年第一門慕課的開設(shè)到現(xiàn)在，慕課的發(fā)展速度之快是人們始料不及的。以信息素養(yǎng)慕課為起點(diǎn)，找準(zhǔn)位置、積極參與、發(fā)現(xiàn)服務(wù)亮點(diǎn)，對于圖書館在慕課環(huán)境下開創(chuàng)新的文獻(xiàn)服務(wù)方式有重要意義。通過建設(shè)信息素養(yǎng)慕課，可深入了解慕課的制作、運(yùn)行、教學(xué)設(shè)計(jì)、授課和學(xué)習(xí)方式，有助于圖書館通過慕課為讀者提供個(gè)性化和嵌入式服務(wù)。

4.慕課按知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)微視頻和在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)技術(shù)上對于參與同一課程的學(xué)生數(shù)量沒有限制，因而可有效緩解當(dāng)前高校圖書館信息素養(yǎng)教育人手少、任務(wù)重的矛盾。

四、高校圖書館信息素養(yǎng)教育慕課建設(shè)的原則

高校圖書館關(guān)注、探索、研究和實(shí)踐信息素養(yǎng)慕課，要有明確的目的和方向，切忌“趕時(shí)髦”和盲目建設(shè)，尤其在沒有經(jīng)驗(yàn)可資借鑒的情況下，要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和信息素養(yǎng)教育課程的內(nèi)容，在對慕課深入研究和了解的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地開展信息素養(yǎng)慕課的建設(shè)。實(shí)踐中要注意以下幾點(diǎn)：

1.建設(shè)之前親自體驗(yàn)?zāi)秸n。參與信息素養(yǎng)慕課建設(shè)的教師，至少要注冊和體驗(yàn)一到兩門的慕課課程學(xué)習(xí)。親自注冊一門慕課，以學(xué)生的角色完整地學(xué)完一門課程，體會慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響、學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課過程中的信息需求，了解學(xué)生交流互動的方式、練習(xí)題和測試題的設(shè)計(jì)對教學(xué)目標(biāo)完成的影響等，有助于教師深刻領(lǐng)悟和掌握慕課，為以后宣傳、參與和建設(shè)慕課打下基礎(chǔ)。此外，對于開設(shè)慕課的高校，圖書館要嘗試參與這些慕課，為這些慕課提供文獻(xiàn)信息支持，并在慕課開設(shè)過程中嘗試提供在線參考咨詢服務(wù)。

2.注重對其他學(xué)科慕課的宣傳。在進(jìn)行信息素養(yǎng)慕課建設(shè)的同時(shí)，圖書館首先要向?qū)W生廣泛宣傳和推廣現(xiàn)有的各學(xué)科慕課資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和參與慕課課程，熟悉慕課的授課方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供相應(yīng)的參考咨詢服務(wù)以及其他服務(wù)支持。這些服務(wù)包括：課程開課通告、學(xué)習(xí)場地提供(如研修室、 視聽室、 電子閱覽室)、課程相關(guān)教材及參考文獻(xiàn)的獲取、在線問題解答等。此外，可以考慮將有關(guān)慕課的內(nèi)容加入到新生入館教育的授課內(nèi)容中，作為一種開放獲取資源向?qū)W生進(jìn)行介紹。

3.要注重進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。慕課的建設(shè)是基于面授課程基礎(chǔ)之上的、有先進(jìn)教育理念支持的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)過程，而不是簡單地把教學(xué)過程視頻化；其微視頻教學(xué)也并不等同于對整節(jié)課程視頻的簡單切割，而是基于知識點(diǎn)劃分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。此外，教師還要根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)(或作業(yè))和測試活動的設(shè)計(jì)，題目的設(shè)計(jì)和以往的面授課練習(xí)題會有很大不同。因此，需要授課老師重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)慕課的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，才能取得較好的效果。

4.要組建專門的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一門慕課不僅要對原課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和組織，還要進(jìn)行技術(shù)開發(fā)過程，如視頻錄制和后期制作，練習(xí)、測試、互動等在線教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)。因此，慕課的建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括相應(yīng)的技術(shù)開發(fā)人員、教學(xué)策劃人員、課程內(nèi)容制作人員、在線助教等。即便是加入現(xiàn)有的慕課平臺或采用外包的建設(shè)方式，課程內(nèi)容、教學(xué)策略、在線輔助教學(xué)人員都是必不可少的。因此必須組建專門的慕課團(tuán)隊(duì)，以便專心進(jìn)行慕課的制作和運(yùn)營。

5.要采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行建設(shè)。初次進(jìn)行慕課建設(shè)，由于涉及對教學(xué)內(nèi)容的重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，涉及相應(yīng)的技術(shù)問題、團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題、本校學(xué)生的實(shí)際情況、前期的宣傳和推廣等方方面面，將課程全部改為慕課形式也是不現(xiàn)實(shí)的，需要有一個(gè)逐步探索和實(shí)踐的過程。因此，初期可選取部分授課內(nèi)容進(jìn)行慕課建設(shè)，采用線上和線下聯(lián)合授課的方式；也可以先創(chuàng)建一門以介紹特色館藏為主的慕課進(jìn)行前期“熱身”，再根據(jù)實(shí)踐情況逐步改進(jìn)和推動整個(gè)信息素養(yǎng)慕課的建設(shè)。

五、高校圖書館信息素養(yǎng)教育慕課建設(shè)的方式

高校圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育慕課建設(shè)，可根據(jù)自身的實(shí)際情況采用不同的建設(shè)方式。無論是在課程內(nèi)容建設(shè)還是在平臺建設(shè)方面，可以采取獨(dú)立建設(shè)、與院系合作、與第三方合作或外包等方式。

1.獨(dú)立建設(shè)。高校圖書館獨(dú)立進(jìn)行慕課平臺和課程內(nèi)容建設(shè)。這種方式要求圖書館有全面的慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)，包括開發(fā)人員、視頻錄制人員、教學(xué)人員，還要有相應(yīng)的工作場地。其優(yōu)點(diǎn)是設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作和后期的運(yùn)營全部由圖書館全程參與，不存在中間溝通環(huán)節(jié)，在課程完善方面更為靈活和方便。缺點(diǎn)是成本高，要求有獨(dú)立團(tuán)隊(duì)。

2.與企業(yè)合作。由企業(yè)按照圖書館提出的需求進(jìn)行慕課平臺、在線輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)以及課程視頻制作，并進(jìn)行平臺的后期維護(hù)和升級，圖書館負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容建設(shè)。這實(shí)質(zhì)上是將慕課建設(shè)的技術(shù)開發(fā)過程外包給了企業(yè)。這種建設(shè)方式的優(yōu)點(diǎn)是圖書館只專注于課程內(nèi)容，由之前的信息素養(yǎng)面授團(tuán)隊(duì)就可完成，不需要增加額外的技術(shù)人員。

3.與院系合作。圖書館可以和院系合作進(jìn)行慕課平臺的建設(shè)，也可以與院系合作進(jìn)行慕課內(nèi)容建設(shè)，并提供嵌入式服務(wù)。由于平臺建設(shè)需要設(shè)計(jì)和開發(fā)人員，因此可以和計(jì)算機(jī)等相關(guān)院系進(jìn)行合作。而與院系合作進(jìn)行的慕課內(nèi)容建設(shè)，有兩種形式：一是針對不同院系、不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)課程，如北京大學(xué)開設(shè)的“法律寫作與檢索”慕課就是針對法律專業(yè)設(shè)計(jì)的信息素養(yǎng)課程。二是與已開設(shè)有慕課的相關(guān)院系合作，圖書館員以在線助教的身份參與課程討論，為學(xué)生提供文獻(xiàn)參考咨詢服務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。這兩種合作形式的前提是圖書館需開設(shè)有通識性的信息素養(yǎng)課程，在此基礎(chǔ)上與各院系再進(jìn)行這種具有針對性和個(gè)性化的慕課合作和參與。

4.加入現(xiàn)有的慕課平臺。這應(yīng)該是目前各大院校建設(shè)慕課最常用的方式，這些平臺主要有國外的Coursera，edX和Udaeity三大平臺以及國內(nèi)的“學(xué)堂在線”、“好大學(xué)在線”等等。但一些平臺對加入的院校有嚴(yán)格的限制，因此并不是所有的大學(xué)都可以加入現(xiàn)有的平臺開設(shè)自己的慕課。

從長遠(yuǎn)來看，如果圖書館(獨(dú)立建設(shè)或者通過合作)能夠開發(fā)出優(yōu)秀的慕課平臺，以信息素養(yǎng)慕課為起點(diǎn)，將慕課作為一種特殊的文獻(xiàn)資源進(jìn)行建設(shè)，通過為本校院系、區(qū)域聯(lián)盟圖書館或其他圖書館和院校的各學(xué)科慕課建設(shè)提供平臺，同時(shí)將這些慕課提供給本校師生使用，既豐富了館藏資源，又能提高師生的信息素養(yǎng)水平。實(shí)踐中，圖書館可根據(jù)自身情況，如經(jīng)費(fèi)、人員、場地、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生數(shù)量等靈活選擇信息素養(yǎng)慕課的建設(shè)方式。

毋庸置疑，慕課已躋身于全球新興高等教育技術(shù)的行列，慕課的浪潮已開始席卷全球，慕課時(shí)代已經(jīng)來臨！傳統(tǒng)高等教育和在校學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)受到了前所未有的沖擊，高等教育教學(xué)方式和教育體制必將迎來一場重大變革與重構(gòu)。高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，擔(dān)負(fù)著全校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育任務(wù)，有責(zé)任關(guān)注、探索、研究和參與慕課建設(shè)，為推動大學(xué)生信息素養(yǎng)教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)組織的創(chuàng)新與變革發(fā)揮重要作用。

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【責(zé)任編輯馮自變】

[文章編號]1672-2035(2016)02-0125-04

[中圖分類號]G251

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[作者簡介]艾冰(1966-)，女，重慶人，太原師范學(xué)院圖書館副研究館員。

[收稿日期]2015-10-09