小組合作學習的有效性

蘇小丹

摘 要：小組合作學習是指以小組為單位，在教師的指導下，通過組內學生的自主探究和互助活動共同完成學習任務的一種學習方式，使學生由被動學習變?yōu)樽灾骱献?，探究學習。

關鍵詞：合作；有序；有效；認真

合作學習作為一個重要的組織形式，已成為當今課堂教學中的一個亮點。小組合作學習能創(chuàng)造寬松、自由、良好的學習環(huán)境，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作精神，激勵學生的學習興趣，使每個學生的自主性得到充分發(fā)揮，個性得到張揚，加快學生的社會化進程。那么如何使學生在小組合作活動中的交流更有效呢？

一、教給學生合作方法，才能順利進行合作交流

在初次的小組合作學習活動中，學生很興奮。從表面上看，課堂氣氛相當活躍，學生的積極性很高。但是最后總結時，會發(fā)現(xiàn)學生掌握得很不扎實。如何讓學生的交流更有效呢？在活動之前，要告訴學生具體要求是什么，達成的目標是什么。小組在展示時，其他小組要認真傾聽，也可以做好記錄，避免同樣的問題再次出現(xiàn)。同時，鼓勵學生進行創(chuàng)新?；顒又笠M行總結和反思，發(fā)現(xiàn)問題要及時想辦法解決。這樣通過幾次活動，學生的合作就會更有序，也更有效。

二、小組活動要給出充分的準備時間

要使合作交流切實有效的進行，學生在合作前的充分準備是必不可少的。充裕的時間，可以使每個個體都能認真分析問題，開動腦筋，拓寬思路，集思廣益，為積極參與活動做好準備。有的老師為了完成自己的課堂教學計劃，把任務布置下去，學生剛交流了一會兒，甚至有的學生還沒進入狀態(tài)，老師就要求停下來，各小組進行匯報。結果可想而知，學生慢吞吞地站起來，不知道從哪里開始。其他的學生也不能靜下來認真傾聽，因為他們還要準備自己的任務，顧不上聽別人說了。每個學生的思維方式不同，有很大的差異。所以在小組交流前，要多給學生一些獨立思考的時間，適時對學生進行指導，這個活動就會收到意想不到的效果。

三、選擇恰當?shù)臅r機，讓學生進行交流

小組交流是學生對問題進行了獨立思考之后的交流，沒有思考的交流是無效的。有的問題是自己能解決的，就自己解決；有的問題需要兩人解決的，就進行對子活動。老師要根據(jù)教學實際需要，選擇能產生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內容，提供讓學生交換意見的機會。小組交流討論后，每次要找不同的人展示本組的討論結果，這樣可以讓每個學生得到鍛煉的機會，讓每個學生的組織能力和表達能力得到提升。對于重要的知識點，老師要及時的引導，進行拓展與變化，在課堂上引起討論，展現(xiàn)學生的思維，讓學生從本質上解決問題。小組進行交流，學生能接受他人的有關信息，拓寬思路，豐富自己的知識面。

四、給學生展示的機會，使學生樂于合作交流

學生對于自己精心、積極準備的活動成果都盼望著能在大家面前進行展示。展示自己小組智慧的結晶，展示自己團隊的與眾不同，展示自己團隊的合作精神。所以務必要給他們這個機會來展示。老師激勵性的評價，會提高他們交流的積極性，會增強他們的自信心。

小組合作交流適合我們英語學科的特點，能克服我們語言學習的局限性，達到學以致用的效果。它也符合小學生的年齡和心理特點，滿足了他們的語言需求。小組合作學習正成為我們教學中重要的課堂教學組織形式。我們要不斷探索，努力研究，認真學習，認真精心地對待每一次活動，不斷提高小組合作學習的有效性，進而達到提高課堂教學效率和質量的目的。

參考文獻：

[1][英]戴維斯（Paul Davies），皮爾斯（Eric Pearse）.英語教學成功之道[M].科技文獻出版社，2002-11.

[2]王篤勤.英語教學策略論[M].外語教學與研究出版社，2002-05.

編輯 魯翠紅