“愛”與“鼓勵”是促進(jìn)留守兒童的良藥

薛鵡

摘 要：一些留守兒童的思想行為不僅不利于個人的成長和進(jìn)步，而且給班集體、學(xué)校、家庭、社會造成不利影響，那么怎樣使那些孩子步入正途，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情呢？我認(rèn)為“愛”與“鼓勵”是促進(jìn)留守兒童的一劑良藥。

關(guān)鍵詞： 愛；鼓勵；留守兒童；良藥

在與老師們的交談中，常常會談到這樣一件事：無論怎樣好的一個班級，總會遇到一些這樣的孩子：他們的父母常年在外務(wù)工，由爺爺奶奶或外公外婆照顧著他們的飲食起居，因此造成了許多留守兒童有的思想落后，不求上進(jìn)；有的態(tài)度強(qiáng)硬，目無一切；有的惹是生非，成績低劣……他們的思想行為不僅不利于個人的成長和進(jìn)步，而且給班集體、學(xué)校、家庭、社會造成不利影響，那么怎樣使那些孩子步入正途，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情呢？我認(rèn)為“愛”與“鼓勵”是促進(jìn)留守兒童的一劑良方，可以試著從以下幾方面進(jìn)行：

一、查找原因，因材施教

有位哲人曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須先從一切方面去了解人?！苯處煷龠M(jìn)和轉(zhuǎn)化留守兒童，首先必須深入細(xì)致地了解留守兒童的情況，找準(zhǔn)原因，對癥下藥。例如，每期開學(xué)的第一節(jié)課，我從來都不上新課，而是用來了解學(xué)情，了解他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對學(xué)習(xí)的喜厭情況等。在本學(xué)期我班的71名學(xué)生中就有留守兒童34名，占48.9%，半留守兒童（父母一方在家）29名，占28.9%，特殊兒童2名。喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的有62人，占89.5%，還有諸如學(xué)生的家庭住址、電話號碼、留守情況、現(xiàn)家庭守護(hù)人、興趣特長等等一一記載在我的教案的首頁，在開學(xué)的一兩周內(nèi)，對每個留守兒童進(jìn)行一次傾心的交談，并會同班主任一道，上門進(jìn)行一次全面的家訪，借助交談、調(diào)查、家訪所獲得的信息，準(zhǔn)確判斷留守兒童的心理活動，從而制訂出切實可行的轉(zhuǎn)化方案。例如：我班的薛XX同學(xué)是留守兒童，沒有了母親，迫于生計，父親只能長期在外打工，留下她與年邁的爺爺相依為命，而爺爺又常年體弱多病，她還是個高度近視的孩子，平常上課黑板上的字根本就看不清，一道道的作業(yè)題可以說是“聽”出來的。

有一次，我與班主任一道來到她家，還沒邁進(jìn)門檻，就被一陣濃煙嗆住了。原來她正用潮濕的柴火給爺爺熬藥，每天放學(xué)回家，除了學(xué)習(xí)還要包攬下全部的家務(wù)：洗衣、做飯、照料好爺爺……看到我們的到來，她歡呼雀躍，一下子擁住了我們，還硬塞給我們一人一個雞蛋，看到一臉煙灰的孩子，捧著沉甸甸的雞蛋，我的喉嚨哽咽了，心里真是心動、心酸、又心痛呀？——一個13歲的孩子，本該是充滿歡歌笑語的年齡，而她那稚嫩的雙肩，卻過早地承載起了家庭的重?fù)?dān)！

了解到了這些情況，我也就對她更加關(guān)注了，并號召全班同學(xué)都來幫助她：有的送來一些學(xué)習(xí)用品，有的給她買了早餐……知道她看不見黑板，上課時我就常常站在她的身旁，將板書內(nèi)容輕輕念給她聽，對此她很感動。有一次她在作業(yè)本中寫道：“老師，謝謝您對我的特殊關(guān)照與關(guān)愛，您是我見過的最好的老師，我從心底里感謝您，祝您永遠(yuǎn)年輕快樂！”我沒有想到：自己一個小小的舉動，竟會在她的心里激起如此的漣漪，我真的好感動，隨即在她作業(yè)本上寫下如下的幾句話：“乖孩子，你真的很懂事、很孝順、很上進(jìn)，更懂得感恩，謝謝你對老師的祝福和信任，你的鼓勵，也會鞭策著老師更好地學(xué)習(xí)和工作。請相信，困難只是暫時的，希望我們能夠一起面對困難，克服困難，攜手并進(jìn)！”有了同學(xué)的關(guān)愛，有了老師的鼓勵，她的學(xué)習(xí)勁頭更足了。我接手的時候，她的期末成績只有六十來分，后來她的每次成績均在八十分以上。我知道，是愛的力量激發(fā)了她心底的求知欲望，激發(fā)了她的學(xué)習(xí)熱情，讓她感受到了學(xué)習(xí)的快樂！

二、幫困結(jié)對，目標(biāo)分層

湖南省桃江縣武樟鎮(zhèn)中心完全小學(xué)學(xué)的班級，人數(shù)都普遍較多，面對七八十個人的班集體，要想提高整體水平，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“不同的人得到不同的發(fā)展”，單靠老師的一己之力是不夠的，那么，就讓學(xué)生成為有力助手吧！其實在每個班級中，都有優(yōu)生與學(xué)困生，對成績不夠好的留守兒童，讓他們來互相幫助，有時比老師更奏效，在班內(nèi)，先確定好互幫互助學(xué)習(xí)小組，以及“對手賽”、學(xué)習(xí)小組等，將“小老師”與“一幫一”結(jié)對的同學(xué)、“對手賽”的名單公布。讓學(xué)生確定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)分，優(yōu)等生確定的目標(biāo)是滿分或95分以上，中等生確定的80分—90分，中低等生確定的是70分—80分，低等生確定的是60分以上等。這樣，不同程度的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師能夠針對他們的實際情況，努力使他們學(xué)習(xí)的熱情更高，勁頭更足。

三、多多鼓勵，增強(qiáng)自信

成功源于自信。一個人一旦擁有了自信心，便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不饒，不達(dá)目的決不罷休的斗志，其潛力就會得到充分挖掘，潛質(zhì)就會得到徹底發(fā)揮，最有可能取得成功。而一個人要有自信心，有時需要通過別人的鼓勵與幫助。例如：我班的夏XX是個調(diào)皮的男孩，爸媽都在外打工，家庭條件還算可以，所以平時花錢比較大方，爺爺奶奶有些管不住，導(dǎo)致他無心于學(xué)習(xí)之上，作業(yè)寫得特馬虎，不知讓他重做了多少回，也不知道將他的作業(yè)本撕掉了多少次，道理也跟他講了一大堆，但他依然如故，收效甚微。有一次，我將他喊到辦公室，故作神秘兮兮的對他說：“XX啊，老師會看手相呢，把你的手拿給我看看，行嗎？”他很樂意地伸出了手，我先摸摸他的手背，再摸摸他的手心，然后認(rèn)真地看了看他十個手指上的螺紋，對他說：“你的手生得特好啊，俗話說：‘九羅一簸箕，肩起金銀上樓梯。你的手生得如此好，原來字寫得不好，并不是你的手寫不好，而是你的鋼筆有問題……”然后我送給他一支新筆，并鼓勵他說：“拿著它，用你神奇的手，肯定能寫出最漂亮的字！說不定將來還能成為書法家呢！”果然不出所料，自此以后，他的作業(yè)寫得特別認(rèn)真，還在學(xué)校組織的寫字比賽中獲得了一等獎，我知道，鋼筆并沒有什么魔力，真正產(chǎn)生魔力的還是我說的那些充滿鼓勵與愛的語言，使他產(chǎn)生了自信心，他相信自己真有一雙神奇的手！由此可見，學(xué)生成長的道路上離不開鼓勵的鮮花?；诖?，我在課堂上，經(jīng)常對學(xué)生發(fā)出聲聲贊嘆：“字寫得真漂亮！”“回答得太棒了！”“概括得有條有理……”盡管有時學(xué)生不能按照我的教學(xué)思路回答好問題，但我從不對他們求全責(zé)備，諷刺挖苦，而是善于捕捉亮點，及時發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的閃光之處，并寄予期待和厚望。慈祥的目光包含著對學(xué)生的信賴和尊重，微笑的面容充滿著對學(xué)生的鼓勵和贊賞。正是這種鼓勵和贊賞，鞭策著學(xué)生，培育了學(xué)生的情感，喚起了學(xué)生的自尊心，鼓起了他們前進(jìn)的風(fēng)帆，尤其是留守兒童，也正是這鼓勵與愛，讓他們感受到來自老師的愛像母親一樣無私，也正是這鼓勵與愛，使留守兒童真正認(rèn)識到自身的進(jìn)步和價值，明確了奮斗的目標(biāo)和方向。

四、傾心交流，促進(jìn)提高

雖然部分留守兒童均具有較為強(qiáng)烈的自卑感，但他們內(nèi)心深處是具有自尊心和上進(jìn)心的，也希望老師或父母能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去了解他們，關(guān)愛他們。為此，一方面我規(guī)定自己每周必須與兩名留守兒童進(jìn)行交談，了解他們的近情，另一方面我將每天的作業(yè)本作為與他們進(jìn)行溝通的紐帶，讓愛與鼓勵在作業(yè)本中流淌，為此我除了在作業(yè)本中寫一些諸如：“你真棒！”“小精靈，真可愛。”“佩服你！”“愛你！”“美的享受！”“乖崽！”“俏妹！”等一些激勵性的語言，把作業(yè)當(dāng)成一個與學(xué)生交流的窗口。此外，我還主要采用了“插小紅旗”的辦法，在學(xué)期初就許諾，每得一面小紅旗，就在期末評定單上加0.1分，并將小紅旗直接插到了顯眼的封面上，時時激勵學(xué)生認(rèn)真、積極、主動地完成作業(yè)，看來還真“顯靈”呢！

我班的譚XX是一位留守兒童，父母長年在外，年邁的奶奶又體弱多病，根本管不住他。很調(diào)皮，也特別懶，以前他總是拖欠或者干脆不完成作業(yè)，自從采取“小紅旗”制后，我發(fā)現(xiàn)他變了，每次作業(yè)書寫得特認(rèn)真、特賣力，是用“心”來做的。有一次，在他的作業(yè)本中，我給他寫的評語是：“棒崽，看到你的進(jìn)步，老師心里真的好高興！你呢？心里是怎樣想的？能告訴老師嗎？”于是他在作業(yè)本中寫道：“老師，我的進(jìn)步離不開您的幫助、您關(guān)愛的話語、您和藹的笑容、讓我感受到好像爸媽就在身邊，同時，我也很感謝那面面小紅旗呢。”我明白是我的關(guān)愛與鼓勵，又一次激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情與興趣！在作業(yè)本中我還能經(jīng)?？吹竭@樣一些話：如“雖然我的數(shù)學(xué)成績不是很好，但我愛您，喜歡您上的數(shù)學(xué)課，我會很努力的！”“今天因為做作業(yè)的時間很緊，所以有些馬虎，下次我不會的，請您原諒我哦?！薄袄蠋煟裉炀毩?xí)題中第幾題我不會做，您能利用下課的時間給我講解一下嗎？”……諸如此類的話，的確還有許多，有寫對老師的建議，有寫對老師的贊譽(yù)，有學(xué)習(xí)中的疑難，也有心中的困惑，可流露的全是學(xué)生真實而稚嫩的心聲，我常常被他們的言行感動著、感染著、激勵著！

從這個小小的窗口里。我聆聽到了學(xué)生內(nèi)心的呼喚，我了解到了他們的喜怒哀樂，我感知到了他們的希望與困惑！同時，我更深刻地感受到：用好“關(guān)愛與微笑”“鼓勵與贊賞”這個教學(xué)中美麗動聽的語言。讓我們的每個留守兒童都能在民主、平等、自由的環(huán)境里充分發(fā)揮自己的潛能，始終堅定著這樣一個信念：……相信通過自己的勤奮努力、頑強(qiáng)拼搏，一定能夠達(dá)到成功的彼岸！讓“愛”與“鼓勵”伴隨著留守兒童一同成長。

（作者單位：湖南省桃江縣武潭鎮(zhèn)中心完全小學(xué)）