關(guān)于多媒體課件在小學(xué)英語中的應(yīng)用

魏艷艷

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)無限延伸至教育教學(xué)領(lǐng)域，為教育改革注入了無限的活力。將多媒體課件應(yīng)用到英語教學(xué)中，已經(jīng)是教育教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象，但是如何合理地應(yīng)用多媒體課件提升英語的教學(xué)效果成為廣大教師探索的話題。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學(xué)英語教學(xué)；主體地位；教學(xué)情境；教學(xué)內(nèi)容

社會與科技的不斷發(fā)展，為我們打造了一個高端化、高技術(shù)化的信息時代。教育形勢的發(fā)展在科學(xué)技術(shù)的推動下進行一次又一次的變革，科學(xué)技術(shù)在教育發(fā)展中的作用不容小覷。將多媒體課件運用到小學(xué)英語教學(xué)中，不但可以提高學(xué)生主動探究英語知識的興趣，還可以激活學(xué)生的思維想象能力；不但可以使英語教學(xué)活動變得豐富多彩，還可以使教學(xué)效率得到實質(zhì)性提升。

一、多媒體課件可以突出小學(xué)英語教學(xué)中的重點和難點

多媒體課件是圖、文、聲、像的集合體，是集聲音、動畫、文字、圖像等于一體的技術(shù)形式。將多媒體課件應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以以圖文聲并茂的形式刺激學(xué)生的視覺、聽覺等身體感官，可以使英語知識化抽象死板為妙趣橫生，可以讓感性的英語知識轉(zhuǎn)化為理性的具體實像，進而達成小學(xué)英語知識重點和難點的顯現(xiàn)和突破。在小學(xué)英語的實際教學(xué)中，單純地依靠教師的語言表述或者是肢體表達是無法準(zhǔn)確且細膩地表達英語知識的，這種單一性的傳統(tǒng)教學(xué)方式不但會使學(xué)生產(chǎn)生負面消極的學(xué)習(xí)心理，還會使教學(xué)效果停滯不前。而多媒體課件的應(yīng)用，可以將抽象的英語文字轉(zhuǎn)化成簡單易懂的圖片形式，可以將死板的文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的動畫形式，可以將難點與重點知識化難為易、化繁為簡，從而讓教師的教與學(xué)生的學(xué)變得輕而易舉。例如，在小學(xué)英語“Shoes and Socks”的教學(xué)中，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生正確說、讀、寫和用shoes，socks，教師則可以根據(jù)教學(xué)的重點進行多媒體課件的制作，以多媒體圖片或者動畫的形式進行shoes，socks單詞的拆分和講解，讓學(xué)生在多媒體圖片或動畫的具體展示中快速了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體課件可以凸顯學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師無時無刻不在限制學(xué)生的思想與行為，學(xué)生則被動地由教師“牽著鼻子走”。小學(xué)生正處于好奇心和探索欲強烈的時期，對于新鮮奇特的事物常常充滿興趣。將多媒體課件運用到小學(xué)英語教學(xué)中，正是對學(xué)生主體需要的一種滿足，正是對學(xué)生主體的一種顯現(xiàn)。運用多媒體課件進行小學(xué)英語教學(xué)，可以將課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程進行優(yōu)化，可以讓教師有更多的精力和時間去挖掘?qū)W生主體的差異、需求，可以讓學(xué)生主體在聽、說、唱、玩的技術(shù)形式下進行英語知識的自主建構(gòu)，可以改變以教師為中心的課堂教學(xué)行為，以學(xué)生為中心的主體地位，可以變學(xué)生被動的接受狀態(tài)為主動積極的探究，可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中獲得自身英語知識與能力的穩(wěn)固和增長。例如，在小學(xué)英語Lets go shopping的教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生主體的興趣需要進行多媒體課件的制作，將學(xué)生感興趣的物品以圖片的形式進行羅列，讓學(xué)生主體用英文進行購買意向的表述，使學(xué)生的主體地位得到深化體現(xiàn)。

三、多媒體課件可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境

小學(xué)英語教學(xué)，最重要的是英語交流與學(xué)習(xí)的情境，以情境為支點進行英語教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生主動探究英語的興趣，使學(xué)生的英語語感和英語表達能力迅速提升，還可以讓學(xué)生在自身情感與情境的高度融合中觸景生情。利用多媒體課件進行小學(xué)英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在現(xiàn)實生活與教學(xué)實際的基礎(chǔ)上進行實物場景的虛擬，能讓學(xué)生在多媒體畫面中進行情境與英語知識的直觀了解，讓學(xué)生將視覺上獲取的感性知識上升為理性知識，讓學(xué)生在身臨其境中進行思維的轉(zhuǎn)化與情感的表達。例如，在小學(xué)英語“Who is Thirsty”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容進行圖片設(shè)計，教師可以將cup，milk，fruit，juice，coke等飲品進行圖片展示，讓學(xué)生在其中找到自己喜歡喝的飲料并用英語表達出來，之后再進一步引入課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)圖片展示去找英語課文中不同人物所喜歡的飲品。將英語教學(xué)內(nèi)容寓于多媒體創(chuàng)設(shè)的情境之中，使教師的“教”變得簡便，使學(xué)生的“學(xué)”變得輕松。

凡事有利必有弊，避猶不及而成為禍。雖然多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中有著巨大的推動作用，但是我們還是要正視其中的弊端與缺陷，切勿因小失大，因此失彼。在小學(xué)英語中運用多媒體課件，切忌盲目和過度地追求多媒體教學(xué)的形式，而忽略了教學(xué)的真實意圖和具體目標(biāo)；切勿過度在意多媒體課件的精美外觀，而忽略英語知識的重點展現(xiàn)。一味地追求多媒體課件的制作與運用，只會使小學(xué)英語教學(xué)陷入失衡的狀態(tài)，只會使學(xué)生英語知識的掌握能力變?nèi)酢?/p>

總之，作為小學(xué)英語教師，要把握好多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中的“度”，要合理地選擇和利用多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，要以多媒體課件獨特的優(yōu)勢和特點促進小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)良性發(fā)展。

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編輯 李建軍